在幼儿园科学教学活动中,教师的言语行为是引导幼儿思考与探索、实现科学教学目标的重要载体和工具,也是教师教学行为的重要组成部分。教师在科学教学活动中的言语行为直接影响着科学教学效果,对幼儿科学探究欲望与能力的培养发挥着不可替代的作用。本研究以鞍山市A幼儿园为例,以该园中的12名教师为研究对象,运用个案、文献、观察、访谈相结合的方法,对科学教学活动中教师的言语行为展开研究。本研究包括五个部分:第一部分论述研究的背景、意义,界定相关概念,提出理论基础,并对已有相关研究进行综述;第二部分介绍研究的目的、内容、对象和方法等研究设计问题;第三部分根据笔者对科学教学活动中教师言语行为的分类统计,全面反映教师言语行为的实施特点。研究发现教师在科学教学活动中提问类言语行为出现频率最高、直观说明类言语行为表现丰富、封闭性提问多于开放性提问、要求和建议多于鼓励探究、例行公事询问多于具体询问、肯定性结果评价多于过程性具体评价、肯定和建议性回馈占主导;第四部分分析教师言语行为存在的问题及原因,问题包括启发性不足、缺乏有效性、高控制性、忽视过程性具体评价,原因包括教师、幼儿园两方面的因素;第五部分针对问题提出提高教师言语行为质量的一些建议。