思维与语言,两者之间的关系非常密切,相辅相成。一方面,思维需要借助语言,作为其有效的载体和表现形式;同时思维能在语言学习和使用的过程中得到高效发展;另一方面,学习与使用语言需要借助思维,含有思维品质的语言学习活动有利于提高语言学习的效果。2018年教育部统一发布和实施普通高中英语2017年版新课标,强调了思维品质等学科核心素养的重要性。在英语学科核心素养中,思维品质被认为是其心智特征。思维品质主要指学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维水平。无论是逻辑性思维如观察与比较、分析与推断、归纳与建构还是批判性思维和创造性思维,都有益于增强学生发现问题、分析问题和进一步高效解决问题的核心素养。教师在高三英语教学中应根据学生现阶段的思维水平和特点,因材施教,全面培养学生思维品质。现阶段,我国关于高三英语教学是否全面发展和培养学生思维品质的实证研究相对较少。基于此,笔者在结合前人的研究基础上,旨在研究探讨(1)教材方面:教师和学生在教学过程中使用的教材是否含有全面的思维品质内容?(2)教师方面:教师在理论上和实践中是否全面关注和培养学生的思维品质?(3)学生方面:学生当前的逻辑性思维,批判性思维和创造性思维品质水平如何?笔者以重庆市开州区某中学为例,随机选取200名学生和20名教师作为研究参与者,通过采用调查问卷、访谈、课堂观察和文本分析等方法搜集数据,并对数据进行了编码分类。研究结果表明,高三英语教学整体上提升了学生的思维品质,尤其是逻辑性思维品质,但在批判性思维和创造性思维方面有待进一步提升。最后,笔者针对发现的问题,进一步分析了相关影响因素,从教材、教师和学生等三个方面提出了尝试性的建议,期望可以为普通高中高三英语教学培养学生思维品质提供一些参考和启示。