近些年来,以学生为中心的教学模式逐渐取代了以教师为中心的传统教学模式,同伴互评作为高中英语写作教学的方法之一,充分体现了学生为主体的教学理念。然而,对于同伴互评的应用并没有统一的步骤、原则或标准,教师根据自己的理解自行实施。所以,同伴互评在高中英语教学中的应用现状非常有必要进行研究分析。本文以最近发展区理论和合作学习理论为基础,选取吉林省某高中的240位学生为研究对象,采用问卷调查,访谈和文本分析的研究方法,试图调查研究同伴互评在高中英语写作教学中的应用现状,旨在为英语教师的写作教学提供一些参考。笔者对学生进行问卷调查和访谈的方法研究其对同伴互评的态度,并应用SPSS数据分析软件,将学优生与学困生的态度数据进行对比分析。在分析同伴互评稿的基础上,笔者总结出了同伴互评中学生在评语以及修改方面的关注点。通过对学生同伴互评稿以及自我修改稿的比较,分析了同学对同伴互评的采纳情况及同伴互评的有效性。研究结果发现,从整体上看,学生对同伴互评持有较高的积极态度,学优生与学困生在小组讨论活动的态度上存在显著的差异。在评语方面,学生更加关注字迹是否工整,以及语言是否流畅并无语法错误。在作文修改方面,学生针对词汇修改数量最多,语法的修改数量其次。虽然大部分的错误经过同伴互评能够得到改正,但仍然存在错改、删除、未改。若想更好应用同伴互评,仍需加强教师对学生的指导。本研究证实了在高中英语写作教学中应用同伴互评的价值,并根据研究结果提出了教学建议。