现代信息技术正飞速发展,信息化教学已成为信息化社会的时代应然。在此背景之下,当今社会对教师的素养提出了更高的要求。高中地理教师整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical Content Knowledge)是将学科内容知识、教学法知识、技术知识有机融合起来的知识形式,教师的这项知识已经成为了信息化时代教师应该具备的全新知识素质。地理教师将学科知识、技术知识、教学法知识三者整合在一起的能力不仅关系到教师个人的职业发展,还影响到学生的学习。因此,提高地理教师TPACK水平至关重要。本研究采用文献研究法,梳理了国内外有关TPACK的相关文献,得出了国内外对TPACK的研究趋势,进而总结出本文基本理论框架。采用问卷调查的方法,参考国内外权威的TPACK水平测量量表,从定量研究的角度对临沂市高中地理教师的TPACK现状进行深入调查,并对收集到的数据进行统计与分析,以得出临沂市高中地理教师的TPACK平均水平。采用观察研究的方法,从定性研究角度分别对新手和熟手地理教师的课堂教学进行细致观察,依据对观察记录表的分析对比出新手教师和经验型教师在TPACK水平上的差异。采用实验研究的方法,与临沂市高中地理教师共同验证提升教师TPACK水平的效果,为提高教师的TPACK水平提供依据。经过深入地考察和研究,本人通过问卷调查研究和观察研究得出:目前临沂市高中地理教师TPACK整体处于中等水平;不同人口背景下的地理教师TPACK水平存在差异;经验型教师的TPACK水平高于新手教师。主要原因在于地理教师缺乏技术知识,地理教学中应用技术的意识薄弱;学校缺乏相应的技术资源,对地理教师的教育技术培训较少。以现状研究得出的结果作为参考,本人进而提出提高地理教师TPACK水平的发展策略:在教师自身方面,需要更新教学理念,内化TPACK的标准;加强对信息技术的学习;加强基于TPACK的地理教学实践。从学校角度,需要加快学校信息化建设,构建利于地理教师发展的资源环境;加强对地理教师的技能培训。为了证实提高高中地理教师TPACK水平的必要性,本文通过实验研究,发现提高地理教师TPACK水平对于地理教学具有明显的积极作用,进而为发展高中地理教师TPACK水平提供相关参考。