幼儿园一日生活制度实施是指幼儿园每日活动的安排以及其时间分配,它指向于幼儿,反映幼儿在园的生活状态。基于教师观念对教育活动具有一定指导作用这一理论,教师关于一日生活制度实施的观念也必定影响着幼儿在园的一日生活。因此,本研究主要采取个案研究法,在对幼儿园进行实地考察的基础上,通过观察教师在幼儿园一日生活组织中的言行,并结合访谈法,探寻幼儿园一日生活制度实施过程背后隐藏着的教师观念,分析其影响因素,并对其进行反思。本文的论述主要分为四个部分:第一部分为引言。包括选题的缘由、相关概念的界定、研究意义,文献综述及阐述本研究的内容与方法。第二部分研究一日生活制度实施过程中的教师观念。在这一部分,研究者通过对一日生活制度实施中教师言行的观察及访谈,将其践行的观念概括为:组织化的班级生活观、高控制的教师角色观以及去儿童化的时间观,并对这些观念的合理性进行了分析。第三部分分析一日生活制度实施过程中教师观念形成的影响因素。主要从教师自身因素、幼儿园教育格局以及社会大背景这三方面进行分析。第四部分是研究者进行的思考。通过总结前文的观念合理性分析,将一日生活制度实施过程中教师观念的冲突概括为成人需求与幼儿自由的冲突、统一行动与个体需求的冲突。最后,基于这种冲突的现状,为使幼儿园真正成为让幼儿像幼儿一样生活的地方,而试图从教师与幼儿园两方面探寻一条由冲突走向融洽的路径。