随着基础教育改革的推进,高中英语课程标准对教师专业素养、教学方法等诸多方面提出了更高的要求。教师外显的教学方法与教学行为都受其内隐理论的影响,其中的教学信念指导着教师的课堂教学实践进而直接影响教师的教学效果。高中英语教师只有对自身的教学信念加以更新才能迎接新课程改革带来的挑战,以保障高中英语课程标准落到实处。因此,对高中英语教师教学信念的研究不仅可以帮助教师调整自己的教学行为,而且可以进一步丰富教师的内隐理论。该研究认为英语教师教学信念就是英语教师从内心深处到外在行为所特有的对英语课程、师生角色、英语教学、学生英语学习、课堂管理和评价的价值判断和教学行为的选择。该研究以教师内隐理论、教师的角色理论、费厄斯坦的中介理论为依据,通过课堂观察、访谈、问卷调查,从英语课程信念、师生角色信念、英语教学信念、学生英语学习信念、课堂管理信念、评价信念这六个维度进行探索分析目前高中英语教师教学信念。该研究丰富了教师教学信念的内涵,将语用及文化信念纳入其中,分别从语境、语篇、言语行为的三个语用角度对语用信念进行深入剖析;从文化结构及定义、语言与文化的关系两方面对文化信念进行了深入的剖析。研究表明影响高中英语教师教学信念的因素主要包括教师的教育经历、教师入职后的培训情况、教师年龄及任教时间、教师的自我反思和评价、学生的学情等五个方面。教师教学信念存在的问题主要体现在课程信念、语用信念、文化信念、情感信念等四个方面,最后,研究者为高中英语教师树立科学合理的教学信念提出了相应的建议,旨在更好地促进高中英语教学。