本文着重研究缅甸仰光外国语大学本一学生的词汇习得情况与词汇学习策略情况。词汇学习策略可作用于词汇习得。学生使用的学习策略不同,词汇习得效果也会不同。因此,本文从词汇习得和词汇策略两个方面入手,试图了解采用什么样的学习策略有助于词汇习得的提高,在此基础上尝试提出缅甸学生最适合使用的词汇学习策略,给缅甸学生如何学习词汇更有效学习词汇提供建议。全文共分为五个部分：第一章绪论,介绍选题意义,而且将国内外研究者的词汇习得和词汇学习策略研究成果归纳总结,并介绍本论文中使用的研究理论和研究方法,也对研究范围进行了界定。第二章词汇习得情况调查,包括词汇量测试及词汇掌握能力测试,首先对词汇量测试进行研究,统计并分析结果。再对词汇掌握能力测试进行研究,统计并分析结果。结果显示,一年级汉语专业学生所能掌握的词汇量,平均在1008～1136词之间,根据对汉语专业一年级阶段的界定,可以判定测试者的平均词汇量基本是在初级阶段的。笔者再对学生进行词汇能力测试。词汇能力测试中的平均分数为76分。总体来说,缅甸汉语一年级学生对词汇能力的情况没有达到成熟的阶段,还处于词汇能力的基础阶段。第三章词汇学习策略调查,介绍词汇学习策略的分类,对缅甸学生进行词汇学习策略调查,统计并分析结果。结果显示,在仰光外国语大学一年级学生学习汉语词汇时,五大策略使用情况依次为活用策略、认知策略、社会情感策略、资源策略和元认知策略,这五大策略中,汉语系一年级缅甸学生使用最多的是活用策略,使用最少的是元认知策略。第四章主要由两大部分组成一：第部分将前两章调査结果进行比较，首先釆用不同学习策略的学生对词汇量大小进行对比，然后再将采用不同学习策略的学生词汇能力高低进行对比。根据对比结果对缅甸学生提出的汉语词汇教学建议和学习建议。第二部分是根据缅甸学生的词汇学习效果和使用的学习策略对缅甸学生提出词汇习得方面的建议，并在词汇教学方面提出一些建议。第五章结语，对全文进行总结。