目前学生口语展示任务广泛应用于英语课堂,但针对其实施、评估和反馈的研究尚不充分,许多教师不明确如何给学生的口语展示做出反馈和评价。本论文对三位有经验的大学英语教师在课堂上对学生的口语展示的反馈行为和动因进行了定性研究,旨在为这项广泛实施的语言任务的评价和反馈提供启示。通过收集并分析课堂观察、与三位教师的半结构式访谈、与演示者及非演示者学生的小组讨论等数据,本研究发现,反馈内容主要关注演讲内容、组织、语言、演讲技巧、整体印象五个方面。此外,通过分析归纳三位教师的反馈行为及信念以及结合已有研究发现进行讨论,本文针对反馈标准、形式、结构、功能、数量、时机等外部特征归纳出了条针对学生口语展示的反馈策略。研究结论可为教师反馈研究和英语课堂教学及评估提供有益启示。同时,本研究也显示了经验丰富的教师可在教师教育培训项目中发挥巨大示范引领作用,可传递一线教学经验心得,指导职前和新手教师改进教学和评估行为,以此加速新手教师的成长,提高教学质量。