在初中生这一阶段,处于身心极速发展的关键时刻,学生不仅需要面对青春期的各种烦恼以及身心变化,还需要面临中考升学的紧张任务。学业任务陡增的同时,个体开始有了强烈的自我意识,不少初中生会出现学业倦怠现象,学业倦怠是指学生因压力过大或其他因素导致缺乏学习兴趣,甚者出现逃学情况等等不良学习态度。一旦出现学业倦怠,将会对个体的学业表现以及心理健康造成负面的影响。有很多因素都会影响到学习倦怠的发生,个人的内部因素可能有性别、年级、人格品质、自尊和适应方式及其他种种个体性特点,外部因素有社会支持、文化环境等。本研究从这些方面分析了心理资本在学习倦怠中可能发挥的作用。其中心理资本就是一种正向的心理资源和心态,在学生心理资本水平高时,最终将对学业水平状况起到正面作用,然而,当前心理资本在学业倦怠中的作用机制尚不明确。基于此,本研究以生态系统理论这一个体发展模型入手,初中生为研究对象,寻找内部影响因素,推测自我控制能力和时间管理能力与其有关,分析这两者在心理资本与学业倦怠之间的链式中介作用,以梳理并明确其内部影响及机制。本研究采用问卷调查的方法,系统考察积极心理资本、学业倦怠、自我控制能力、时间管理能力、之间的关系。研究结果表明:（1）积极心理资本对学业倦怠具有负向影响。（2）自我控制在积极心理资本到学业倦怠中起中介作用。（3）时间管理倾向在积极心理资本到学业倦怠中起中介作用。（4）积极心理资本、自我控制能力、时间管理倾向和学业倦怠间存在链式中介作用,心理资本会影响自我控制和时间管理倾向,同时,初中生的自我控制可以对时间管理倾向产生影响从而影响初中生的学业倦怠。