随着国际竞争的加剧和科学技术的迅猛发展,终身学习已经成为21世纪的生存概念,迫切要求高校教育既要培养学生具有系统的文化科学知识,又要培养学生具有自主学习能力。然而,由于中小学教育的“应试化”,致使当代大学生更多表现为学习的“机器”,而不是学习的主体。他们普遍自我管理意识缺乏,学习动机不强,自主学习能力偏低。因此,培养学生的自主学习能力已成为高校教育的重要任务之一。本文试图将体验式教学模式应用于高职院校的英语教学,旨在探索体验式教学模式对于高职非英语专业大学生自主学习能力的影响。本研究以山东青年政治学院2014级专科会计专业的90名学生为对象,在实验班采用体验式教学模式,在控制班采用传统的教学模式,对实验班和控制班使用体验式英语教学模式前后的英语自主学习能力进行了研究。作者运用了《大学生自主性英语学习能力调查问卷》(徐锦芬,2004)作为实验工具,并用SPSS 17.0对所收集数据进行了独立样本T检验和配对样本T检验,并对统计结果进行了描述分析。本研究主要针对以下问题展开实证研究:(1)体验式教学模式是否影响高职非英语专业大学生的自主学习能力?(2)假设体验式教学模式可以影响高职非英语专业大学生的自主学习能力,那体验式教学模式是如何影响高职非英语专业大学生的自主学习能力的?研究表明,体验式教学模式对学习者的英语自主学习能力有积极的影响,具体表现在以下五个方面:学习者能够理解教师的教学目标和课堂要求;制定自己的学习目标与学习计划;有效地使用学习策略;监控学习策略的使用;监控与评估自己的英语学习过程。在分析实验研究结果的基础上,笔者提出了运用体验式教学模式培养大学生自主学习能力的教学启示和教学建议。但是由于某些主观和客观上的原因,使得该研究依然存在一些局限性。笔者希望,其他研究者能受此启发,在以后的研究中开发出更多更好的研究方法和途径,藉此培养学生的自主学习能力,为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础。