伴随着知识经济时代的来临,世界各国探索基础教育的步伐在不断加快。当前教育心理学、学习心理学的理论与学科教学实际相结合的方面的研究,已成为我国基础教育领域中值得探讨的重要课题之一。高中阶段的历史学科是基础教育中一门重要的人文学科。然而在教学过程中,历史科却经常被视为“副科”、“小科”,相当一部分学生对历史的学习缺乏足够兴趣,从而给历史教学带来极大的困难,严重影响了教学质量的提高,本文从教育心理学、学习心理学及“教与学”的有关理论出发,着重阐述了兴趣的定义、理论来源分类及其研究的意义,指出学习兴趣是影响学习动机中的最活跃、最现实的因素,对学生的学习活动产生最直接的影响。同时本作者在多年教学实践经验和对本校学生进行问卷调查的基础上,从历史兴趣的范围、水平、类型等角度,分析了当前高中生历史学习兴趣的特点:递减趋势、不稳定性、不平衡性等等。探讨了影响高中生学习兴趣的主客观因素,并就如何培养和提高学生的历史学习兴趣,提出了在教学中加强学习目的意义的教育、增强师生情感以及改进教学手段和教学方法等多项看法和对策。