由于种种原因,我国中学生学习历史存在令人担忧的现状特点。新一轮课程改革出台的历史课程标准加强了对“学习过程与方法”的关注,对中学生的历史学习提出了新的要求。本文将就此在简述学习策略基本理论知识的基础上,根据学习策略的几大构成要素建构符合历史学科特点的历史学习策略。历史学习策略的建构符合历史课程标准强调关注学生主体全面发展的理念,对学生而言有激发主体意识、强化效率意识、树立策略意识、培养创造意识等重大意义。因此,我们应该充分认识历史学习策略建构的年龄、学习态度、认知风格、认知水平等因素的影响,在此基础上,着重研究历史学习策略的应用。历史学习策略的应用,是学生和教师共同的责任和任务,但由于中学生是生理和心理都未发育成熟的个体,其认知结构不够完善、认知水平偏低,那么教师对历史学习策略教学的作用就尤为重要了。目前,历史学习策略的应用状况不尽人意,“学而不用”主要的原因是学生缺乏效率意识和运用历史学习策略的条件化知识,而且实际运用中存在困难;此外,教师缺乏策略教学的意识和自身缺乏历史学习策略知识等也是造成这种现象的重要原因。针对这些情况的存在,历史学习策略教学势在必行。历史学习策略的教学有一般学习策略教学的共性,更有其学科性,所以,对“历史学习策略教学”应做一个概念性的认识,根据历史知识的学科特征分析历史学习策略的教学原则,主要包括动机激发原则、整体性原则、效益性原则、可接受性与可教性原则、参与性原则、渐进性与阶段性原则、示范性原则等。在遵循这些教学原则的前提下设计历史学习策略教学的内容和步骤,最终希望给历史教育以理论和现实的贡献。