家庭是儿童健康成长的基本环境,也是儿童接受教育的最初场所,良好的家庭环境是儿童健康成长的必要条件。近年来,由于离婚率的不断增加,原有的家庭结构遭到破坏,家庭教育功能的发挥受到了一定的限制,给儿童健康成长带来一些消极影响。一些研究表明,相对于完整家庭而言,单亲家庭儿童在认知、心理及社会性发展等方面表现出诸多问题。同伴交往是儿童社会性发展的一个重要方面,同伴交往的顺利发展以及和谐的同伴关系的形成对儿童社会性发展具有重要作用。目前,研究者对单亲儿童同伴交往的研究大多集中于学龄儿童,而关于学龄前单亲幼儿同伴交往的研究相对较少。因此,本文着重对5-6岁单亲家庭幼儿同伴交往发展进行研究。本研究运用问卷调查法、观察法、测量法、访谈法,对西安市不同性质的幼儿园中32名单亲家庭幼儿进行调查研究,结果证实单亲家庭幼儿同伴交往发展状况不佳。得出的研究结论如下：1、单亲幼儿同伴交往发展整体水平偏低,且在性别上没有显著性差异。主要表现为同伴交往的态度消极被动,同伴交往中所需要的各种交往能力偏低,不少单亲幼儿在交往中受到同伴的排斥或忽视,同伴关系较差。2、单亲幼儿同伴交往态度和同伴关系因主要抚养人的不同均存在显著性差异,表现为：由父／母亲抚养的单亲幼儿的同伴交往态度比由祖／外父母抚养的单亲幼儿同伴交往态度积极主动；由父／母亲抚养的单亲幼儿的同伴关系也比由外／祖父母抚养的幼儿的同伴关系良好；单亲幼儿同伴交往能力没有因主要抚养人的不同而存在显著性差异。单亲幼儿同伴交往发展水平在主要抚养人的学历上没有显著性差异,主要抚养人学历与幼儿同伴交往发展水平不成正比。3、单亲幼儿同伴交往发展的相关性：(1)单亲幼儿同伴交往发展水平与同伴交往态度、同伴交往能力、同伴关系均有极度显著性相关；单亲幼儿同伴交往态度、同伴交往能力、同伴关系三者之间均存在显著性相关。(2)单亲幼儿家长影响因素与幼儿同伴交往发展的相关性：单亲幼儿同伴交往发展与家长对幼儿的要求、亲子交流的质量存在显著性相关,而与家长自身交往能力以及家长教育观念没有显著性相关。4、回归分析结果：单亲幼儿家长对幼儿的要求和亲子交流对单亲幼儿同伴交往发展水平和同伴交往态度有显著性预测作用。基于单亲幼儿同伴交往中存在的问题,笔者提出以下教育策略与建议：家庭方面,父母应该为幼儿创造良好的家庭环境,避免在幼儿面前发生冲突；树立正确的教育观念,加强亲子交流；监护人保持良好的心态,担当起监护职责,避免隔代教育。幼儿园方面,教师要关爱单亲幼儿,建立良好的师幼关系,为幼儿创设良好的同伴交往环境和同伴交往的机会；同时,还要重视家园合作,共同推动幼儿健康成长。