修正性反馈是指当学习者错误使用目标语言时,教师对其中介语与目标语之间的差距所做出的显性或隐形的反馈,目的在于为学习者修改错误提供输入信息。前期许多学者的研究证明修正性反馈对提高学生写作水平特别是语言准确性具有促进作用,近年来一些研究者开始着重探讨修正性反馈对于习得某种语言特征的作用及反馈形式等因素如何影响纠正反馈效果等问题,集中考察了重铸、元语言反馈等修正性反馈形式对冠词、英语动词过去时、法语的性等语法结构习得的有效性。很少有人涉及到主谓一致原则的相关研究,为了弥补以上方面的不足,本研究尝试探讨重铸、直接纠错、元语言反馈等不同修正性反馈形式对中国大学生主谓一致原则学习效果的影响。本文运用实证研究方法探究不同修正性反馈对大学生主谓一致原则习得的作用,检测重铸、直接纠错和元语言反馈对主谓一致原则习得效果的差异性。本研究的受试为河北省某大学一年级非英语专业两个班级共63名学生(女生53名,男生10名,平均年龄为19岁,接受英语学习的平均时间为10.6年)。研究采取“前测—实验—后测—延时后测”的实验设计和定量分析方法,将受试分为重铸组、直接纠错组、提示组(元语言反馈)和控制组,以笔试形式测试学习者主谓一致习得的情况;每组受试提供相应的书面修正反馈,控制组不提供任何反馈。结果表明,各种反馈形式对大学生主谓一致原则的习得都具有促进作用,重铸反馈的作用更为显著,说明重铸反馈能够引导学生注意到目标语法形式,从而显著提高学生目标语法的习得。该研究结果可以为教师反馈提供借鉴和启示。