人际交往能力是指在人际交往过程中，个体具有交往意愿，能够积极主动参与交往，并且表现出有效和适宜的交往行为，从而使自身与他人的关系处于和谐状态的能力。人际交往能力有助于中学生发展良好的人际关系，且对于个体的健康发展具有重要意义。 在以往相关理论和实证研究基础上，本研究试图构建中学生人际交往能力的结构，并编制人际交往能力问卷。在此基础上，进一步探讨个体自身因素和家庭因素对中学生人际交往能力的影响。 本研究共包括4个相互关联的研究。研究1采用质性研究的方法，对17名中学生进行了访谈，从中学生的视角出发，了解中学生人际交往能力的结构；在此基础上，研究2编制了中学生人际交往能力问卷，对北京市某普通中学168名和726名中学生进行了预测和正式施测，确定了正式的问卷，并进一步考察了中学生人际交往能力的类型、年级差异和性别差异；研究3探讨了自我中心和人格对人际交往能力的影响；研究4探讨了亲子依恋和家庭功能对人际交往能力的影响。 本研究主要结论如下： 1．中学生的人际交往能力可以划分为交往动力、交往认知和交往技能3个成份。每个成份又分别包含子维度。交往动力与交往技能相关较高，而与交往认知相关较低。 2．中学生的人际交往能力可以划分为4种类型，分别为：退缩型、动力型、认知型和全面型。4种类型所占比例分别为19.5％、21.1％、25.4％和34.0％。 3．中学生的人际交往能力存在年级和性别差异。其中，交往动力表现出年级差异；交往认知上，具有年级和性别的交互作用；交往技能上表现出年级和性别差异。 4．自我中心对人际交往能力具有显著预测作用。其中个人神话对交往动力、交往认知和交往技能都有正向预测作用，假想观众可负向预测中学生的交往技能。 5．人格对人际交往能力有重要影响。人格的五个因素对交往动力、交往认知和交往技能具有显著预测作用，同时还会通过自我中心对交往技能产生间接影响。另外，不同人格类型的中学生在交往动力、交往认知和交往技能上均存在显著差异。 6．亲子依恋对人际交往能力有显著预测作用。母子沟通和父子信任可以分别预测交往动力和交往认知，母子沟通、父子信任和父子疏离感可以显著预测交往技能。 7．家庭功能对人际交往能力的影响表现如下：家庭沟通可以显著预测中学生的交往动力，相互关系可以显著预测交往认知，家庭沟通、相互关系和家庭冲突可以显著预测交往技能。另外，母子依恋在家庭功能对交往技能的影响中具有调节作用。