阅读在第二语言教学与学习中占有十分重要的地位。对于许多初中生而言,他们对含有大量长难句式的阅读材料感到难以理解。因此,帮助他们找到更有效的提升理解阅读的方法是必要的。最近,许多研究者发现,在阅读中运用语篇框架结构(DSG0s)肇促进学生对文本的理解。许多以第一语言学习者为对象的实证研究证明了这一观点。然而,很少有研究探讨,在第二语言环境下,语篇框架结构的运用对初中生阅读理解有怎样的影响。本研究主要探讨语篇框架结构对初中生阅读理解的影响,试图讨论与回答下列3个研究问题：(1)在及时后测中,语篇框架结构对初中学生的阅读理解产生了怎样的效果?(2)语篇框架结构训练是否对初中学生的阅读理解产生长期的效果?(3)初中生对于在阅读时运用语篇框架结构有怎样的看法?本研究共有74名来自杭州文海实验学校的学生参与。他们平均分为实验组和对照组。前测,及时后测和延期后测均以阅读理解测试和语篇框架结构填空测试的形式进行。首先,所有受试者进行了前测；然后,实验组开始进行为期4周的语篇框架结构训练,而对照组则接受传统教学法。训练结束后,所有受试者立即进行及时后测。一周之后,进行延期后测,用以检测语篇框架结构训练的长期影响。与此同时,实验组还须完成一份态度问卷调查。所有实验数据收集完整后用SPSS1 6.0统计软件进行处理和分析。通过对实验结果的分析,本研究得到一下几个结论：第一,语篇框架结构训练对初中生的阅读理解产生了积极的影响。由阅读理解测试和语篇框架结构测试可以看出,它极大地提高了学生的阅读理解能力。第二,虽然这种训练对学生阅读理解产生的积极影响一直持续到实验结束一周后,但是这种影响从及时后测开始便逐步减弱。第三,对于语篇框架结构,初中生表现出了积极肯定的态度,并且他们希望将这种框架结构运用到日常英语阅读课堂当中。根据本研究的发现,本文对于英语阅读教学与学习提出了一些建议。同时,在文章末尾,作者还指出了本研究的不足以及对今后研究的展望。