面对新的时代、新的形势、新的社会问题和新的要求，中学新课改面向学生，以学生为主体，提倡一种自主学习、以学定教、教学相长的主体性教学。中学的思想政治课作为中学生素质教育的重要一门课程，不但承担着学习知识，提高能力，升学考察的功能，而且肩负培养学生明晰为人处事的道理、提高思想品德素质、完善学生人格和实现素质全面提高的重任。中学的思想政治课如何以变化发展、与时俱进的教学方式去分析和适应当前在时代境遇中不断变化的学情，从而实现学生的主体性，提升学生的素质全面发展，进而去促进社会的进步？主体性思想政治教学力图解答这些问题。在当前中学思想政治课教学的理论和实践中存在着师生交往的盲区和误区，主要表现在师生交往、生生交往、生本交往的主客体关系或主体间性关系中存在着对交往实践理论的运用和理解不够，在实践中片面地强调双主体中某单个主体性的实现，割裂了师生之间以及生生之间多层主体间性关系的发挥，忽视了主体性思想政治教育得以实现的理论基石—交往实践。本文始终围绕中心课题从是什么、为什么、怎么办三个方面来分析，首先初步分析了走向交往实践的中学政治课教学的基本内涵和特征，立足于中学思想政治课教学实践，结合所进行的抽样问卷调查，对目前实行这种教学模式的时代必然要求和重要意义的分析。运用马克思主义人学和交往实践观，借鉴哈贝马斯以及现代的交往实践教育教学理论，从交往实践的角度对教师、学生和教学载体三个方面的角色进行主体性建构尝试；通过构建师生和谐发展的交往共同体和学生间互助的生存共同体，提倡一种高效的集约型学习模式，让学生的学习成为一种快乐的生活，驱动学生学习的内在动力，促进师生观、生活观、知识观的转变，提高中学思想政治课教学的实效性和活力。