王崧舟老师的诗意语文教学思想已经在中国小学语文界竖立了一座丰碑。他的诗意语文教学思想的提出,受到孔子“诗教”、朱熹的“朱子读书法”、叶圣陶先生的“教是为了不教”思想以及苏霍姆林斯基的“和谐教育,以人为本”思想影响最深。潘新和教授所著的《语文:表现与存在》被他誉为诗意语文的“圣经”。王崧舟老师的诗意语文是精神的语文、感性的语文、儿童的语文、民族的语文和生活的语文。诗意语文在课堂上的实践路径由“冒”出来的诗意语文到诗意语文的确证与感动再到为了艺术而存在的课堂,把诗意语文教学思想践行的淋漓尽致。笔者从“五个超越”总结、归纳并提炼出王崧舟诗意语文课堂教学艺术的本质,即:教学构思的超越、教学模式的超越、教学艺术的超越、教学习性的超越、教学风格的超越。另外,言语性、情感性、审美性是王崧舟诗意语文课堂教学艺术最鲜明的特点。作为特级教师,王崧舟诗意语文课堂教学艺术首先具有引领价值、传承文化的作用,再从教学的主题方面考虑,还具有以下价值:尊重学生精神诉求、唤醒学生精神生命。通过学习和探究王崧舟诗意语文课堂教学艺术,笔者作为一个小学语文教师,从中得到了很大的启发:首先立足文本细读,提炼教学点。对于文本细读,最关键的是:立足文本自身,于寻常处发现不寻常;搭脉文本情意,挖掘文本深度。其次,设计多种言语实践活动。最后,整体把握和呈现语文教师多方面的素养。