在今日的课堂里,学生有着多元的学习、社会/情感和行为需求。如何有效地进行英语教学,是高中教师必须要解决的问题。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确指出:“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高整个国民素质为根本宗旨,为培养学生的全面发展创造适应的条件,尊重学生身心发展特点和教育规律,使学生生动活泼,积极主动地得到发展。”差异教学的理论、方法,有许多值得我们借鉴的地方。教师需承认并非所有的学生都是一样的,要改变教学方式以满足不同层次能力学生的需求。为了使多元能力课堂英语教学有效,教师应具备一种敏感,有意识地诊断学生个体内和个体间的差异和教育上的不同需求。教师必须将学生看成有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异,使每个学生都得到充分的发展。本论文针对高中学生英语学习的差异,以心理学和教育理论为基础,从理论和实践上探讨高中英语课堂的差异教学,并力图构建高中英语差异教学理论体系,以改良当前高中英语教学。通过将一年多的实践,进行实验班的前测与后测对比,实验班与对照班的差异性比较,结果发现应用该理论后教师的授课效果明显提高,学生学习英语的兴趣和学习成绩有很大提高,说明差异教学在高中英语教学中的应用是可行的。