知识经济时代的到来，给我国教育的发展带来了新的机遇，同时也使我们的基础教育面临新的挑战。知识经济时代，教育的核心是培养人的创新精神和实践能力，它的灵魂是教师，教师素质的高低将决定未来教育的成败。教师队伍整体素质的提高，需要学科带头人的带动。所以，造就一支符合时代要求，能发挥示范、辐射作用的中青年学科带头人队伍，优化教师队伍结构，提高教师队伍的整体素质已成为时代的要求、素质教育的需要。造就高质量的中青年学科带头人队伍，培养模式的建构是关键。中学中青年学科带头人培养模式的建构，必须遵循中学中青年学科带头人成长的基本规律，借鉴国内外教师继续教育的成功经验，才能使培养模式具有科学性和实用性。有关中学中青年学科带头人成长的文献资料和大量的实际调查表明：①中学中青年学科带头人的成长是一个多阶段的连续过程，一般要经历准备期、适应期、积累期和成熟期四个相互衔接、发展水平又有所区别的时期。②中学中青年学科带头人的成长是有规律可循的，他们的成长过程是其敬业精神形成并发挥作用的过程；是其教育教学素质及其结构不断提高和更新的过程；是一个不断学习、不断实践、不断创新的过程；是一个不断利用外部资源和条件，进行优势积累的过程；是一个不断由目标到反馈的自我监控过程。③中学中青年学科带头人的素质结构主要由职业道德素质、学科知识素质、教育教学素质和身体心理素质等几个方面构成。故中学中青年学科带头人的培养是一个复杂的系统工程，应着眼于认真遴选，确定对象；分层培养，递进提高；严格考核，动态管理。惟有如此，才能使培养具有科学性和系统性；也惟有如此，才能使培养不流于形式，才能培养出高质量的中青年学科带头人。考察当前我国学科带头培养的主要模式，我们不难发现，培养模式都是为中学学科带头人或教育教学专家的选拔、培养而建构的，并不是对学<WP=4>科带头人整个成长过程的选拔和培养。从国外有关教师职后培养的文献资料看，国外比较重视对中青年教师的职后培养，建立了比较完善的进修体系，既有新任教师的“入职培训”，也有合格教师的培训提高，使中青年教师进修具有连续化，满足了他们不同成长阶段的要求，有利于促进其专业化的发展。根据中学中青年学科带头人成长的一般趋势，我们认为要把中学中青年学科带头人的培养作为一个系统工程，宜采用递进式培养模式，实施分层递进培养。在总结与借鉴国内外教师继续教育成功经验的基础上，我们从培养对象的选拔、培养目标的确定、培养内容的设置、评价体系的制定等方面完成了该模式的建构，其中既有理论的阐述，也有实际的操作，希望该模式能给教师继续教育机构提供一个借鉴，帮助他们培养出一批高素质的中学中青年学科带头人，带动中学教师队伍整体素质的提高，加快我国中学教育教学改革的进程，推进中学素质教育的实施，实现“科教兴国”，同时也希望该模式的推广使用能促使各学校重视对中青年教师的培养提高，从而更有利于中学中青年学科带头人的成长。