慕课的全称为Massive Open Online Courses,翻译成中文为“大规模开放在线课程”,简称MOOCs或MOOC,慕课一词为该简称的音译。慕课这种授课形式是在联通学习理论的影响下形成的,并于2008年由加拿大学者Dave Comier与Bryan Alexanderl联合提出的。同年,欧美一些学者根据这一概念开发了一批大规模网络开放课程。此后,慕课这一新型的课程形式在全球迅速传播,并于2013年进入中国,随后清华、北大等知名院校纷纷建立慕课平台。在教育信息化的今天,慕课以其大规模、开放性、碎片化的授课形式得到社会各界的广泛关注。特别是在2019年12月新冠疫情爆发以后,为了保证教学活动的正常进行,全国各个高校分别采用包括慕课在内的网络教学手段维持教学活动。目前,学者们对慕课的研究大多集中在如何建设慕课满足学生的个性化服务需求、慕课的产生是否会取代传统教育方式,以及慕课是否能促进教育公平等一系列的问题上。而在艺术教育领域,对慕课这一新兴授课模式的相关研究还很少。基于此,本研究对国内“中国大学MOOC”这一代表性慕课平台为主要研究样本,采用量化研究与个案分析相结合的研究方法,对慕课这一新型教育模式给艺术教育带来的影响和变革做深入分析。本研究共分为五个章节:第一章绪论包括选题缘由、文献综述、研究目的及意义等;第二章阐述和归纳了慕课的概念、特点以及分类,并通过文献阅读梳理了国外慕课的发展历程以及中国艺术类慕课的产生;第三章采取了实证研究方法,对“中国大学MOOC”平台的课程设置、教学内容、教育测评与师生互动方式等相关数据分别进行了量化统计和个案分析,并发现慕课教学形式的优势与不足;第四章在实证研究的基础上,对艺术类慕课的未来发展提出改进的对策与建议,在此基础上,对未来中国的艺术类慕课的发展前景进行了展望。第五章为结论。本研究发现,艺术教育未来发展方向是线上与线下相结合的教育模式,艺术类慕课未来需要加强艺术类慕课平台建设,提升艺术类慕课的合理性,弥补艺术类慕课师生交互的缺失,激发学习者的内部机制,进一步促进艺术类慕课的教育公平。