历奇教育是体验教育体系下的一个大的分支,是在拓展训练的基础上进一步优化改良的一种体验教育形式。是利用生活中常见的场景利用简单的道具,经历体验活动后使参与者在身体和心理有所提高的教育活动。参与者在活动中需要经历“面对挑战——解决问题——分享反思——品格升华”等几个环节后,完成自我心理、意志、品质、精神上的历练和提高。历奇教育是体验教育大概念指导下衍生出的一种成熟的体验活动。目前高中体育课堂中多数学生的体育学习兴趣依旧不高,课堂教学模式依旧单一,对学生道德情感教育缺失导致一直是体育与健康课程亟待解决的一大难题,同时也是其他基础教育学科面临的问题。历奇教育可以很好的解决目前高中体育课存在的问题,健全学生的人格,提高学习兴趣,符合新课标对体育学科的要求。本研究在参考了大量文献后,以历奇教育融入高中体育课后对高中生情感态度、道德品格的影响为出发点进行实验研究。研究主要采用实验法和问卷调查法,使用前测后测的研究方法调查参与实验的学生在体验过历奇活动后的体育课对其情感态度的提高进行的实验研究以及理论探究。结合历奇教育培训和实践经验,大胆将历奇教育的活动形式与高中体育课堂的传统教学模式进行融合,精心设计每堂课的教学内容。选取洛阳八中高二六班为实验组,高二十三班为对照组进行。其中实验组有60人,男生31人,女生29人。对照组有60人,其中男生33人,女生27人,共120名学生作为研究对象。在体验教育的理念指导下,使用历奇教育的活动形式,对实验组施加处理因素。利用《中学生团队协作能力测量量表》等四种问卷作为测量工具。对实验组与对照组进行了连续17周的实验研究,采用“前测+后测法”以及“观察法”等研究手段,获得第一手实验数据,并对数据结果进行统计软件分析,证明假设是否成立。目的为了丰富高中体育课堂教学方法及模式,培养学生的道德情感,探索出一条“体验式体育教学”模式,为体育教育发展道路积累更多的研究资料,从而推动我国中学体育教育事业发展及改革。研究结果表明1、通过对比实验组与对照组学生的心理健康水平、社会适应能力、团队协作等方面的数据显示:历奇教育对学生各个心理维度影响显著。3、历奇教育对学生的情感目标的培养起到了积极的影响,提高了传统体育教学内容的趣味性,找到了很好的结合点。4、历奇教育活动对高中校园的场地设施及师资水平的要求不高,具有很高的可行性。5、历奇教育活动更加丰富和完善了体验教育的理论体系与实践应用广度。同时也找到了合适的切入点与我国基础教育事业相结合,为我国中小学生的新课程标准的执行与改革提供了切实有效的新思路、新方法。6、历奇教育在高中体育课堂的应用充分的展现了它的活力和良好的适应性,为未来历奇教育本身的发展扩宽了道路。更有利于其自身体系的完善。7、通过体验教育的教学模式对学生的兴趣、心理、适应力、协作精神都有很好的促进作用。此种模式不仅局限于体育学科,其他学科同样课一参考借鉴并合理运用。