当前，信息技术在教育领域中的运用不断拓展和深化，为促进高等教育教学的变革和发展提供了强大动力。在信息技术支持下，从目标、理念、过程、评价等方面全面实现大学教学从以“教”为中心到以“学”为中心的彻底转变，是信息时代大学教学变革的重要方向。翻转课堂作为信息技术支持下一种典型的以“学”为中心的教学模式，为当前我国高校教学改革提供了新的思路和方向。　　本研究基于学生学习投入的视角，以《有效教学》课程为例，通过对比研究方式，分析了大学翻转课堂中学生学习投入的特征，从而验证高校文科课程翻转课堂教学的有效性，提出高校有效开展翻转课堂教学的条件和策略。　　本文主要由以下六个部分组成:　　第一部分:绪论。主要概述研究背景、研究内容、研究意义、研究思路和方法，提出研究假设。　　第二部分:文献综述。主要通过对国内外高校翻转课堂教学的研究进行综述，确定本研究的切入点和具体思路;同时通过对国内外学习投入和测量的研究进行综述，界定本研究所用“学生学习投入”的定义，确定本研究学生学习投入问卷编制思路和框架。　　第三部分:翻转课堂概述。在阐述翻转课堂定义基础上，主要通过对翻转课堂与传统教学的对比研究，深入分析翻转课堂的本质和特征。　　第四部分:大学生课程学习投入问卷的编制。主要在借鉴国内外成熟学习投入量表NSSE(2016)、NSSE-China基础上，结合课堂观察和学生前期访谈，编制适合本研究情境的大学生课程学习投入问卷，作为主要研究工具。　　第五部分:《有效教学》翻转课堂教学中学生学习投入的调查分析。以国内某学者开展的高校翻转课堂教学实验为对象，通过对比研究的方式，从学生学习投入水平、学生课程学习收获、学生学习满意度、学生期末成绩等方面，比较翻转课堂和传统教学中大学生的学习情况，分析翻转课堂中大学生学习投入的特点，验证高校文科课程翻转课堂教学的有效性。　　第六部分:结论和建议。基于研究数据的处理和分析，结合课堂观察和学生访谈，得出以下结论:第一，翻转课堂能够有效提高学生的学习投入水平;第二，翻转课堂能够有效提高学生学习收获，促进学生多方面能力的发展;第三，翻转课堂能够有效提高学生的学习满意度;第四，在期末考试成绩方面，翻转课堂中学生成绩优秀率和优良率都明显高于传统课堂，但进一步分析发现，二者之间总体上不存在显著差异。　　在以上研究基础上，提出高校有效实施翻转课堂的条件和策略。主要包括:真正树立“以学生为中心”的教育教学理念;有机整合多样化教学法，设计、组织多样化学习活动;努力营造开放、包容、鼓励和支持性的积极课堂气氛;建立促进学生深入投入的综合保障机制;构建适合翻转课堂的教学质量评价体系;加强信息化学习环境建设。