我国是一个古诗文化底蕴深厚的国度,古诗是提高学生人文素养的重要途径之一。然而,在当前的古诗教学中,古诗教学地位被边缘化,教学效果堪忧。有效的古诗课堂教学依赖于教学设计,没有好的古诗教学设计,古诗教学活动就很难顺利进行,教学质量也会受到影响。所以,小学语文教师的古诗教学设计能力也就成了影响和制约古诗课堂教学质量的关键因素之一。而对小学语文教师古诗教学设计能力进行系统的研究少之又少。因此,研究小学语文教师古诗教学设计能力分布形态,进而明确形成该分布形态的客观原因,并有针对性地对提高小学语文教师古诗教学设计能力提出一定的建议。一方面有助于小学语文教师古诗教学设计能力的提高与完善,另一方面有助于改善实际的古诗课堂教学效果。为了到达此目标,本文运用了文献分析、专家调查、案例分析、逻辑推演等方法,进行了如下几个部分的研究。第一部分,小学语文教师古诗教学设计能力检测指标体系。首先,明确古诗教学设计内涵、要素和结构。其次,明确语文教师古诗教学设计能力的内涵、要素和结构。最后,借鉴已有学者所构建的小学语文教师教学设计能力评价标准,再根据古诗教学固有的特点,通过两轮专家小组焦点访谈,最终确立了切实可行的检测指标体系。第二部分,小学语文教师古诗教学设计能力检测过程。首先,以四川省绵阳市为例,选取了不同地区、不同学校性质、不同教龄、不同学历的小学语文教师为样本。其次,进行数据收集,从样本中征集小学语文教师关于小学一年级古诗教学设计。最后,采用定量分析和定性分析相结合来分析处理数据。第三部分,小学语文教师古诗教学设计能力的多维分布与分析。根据前面建立的检测指标,对具有不同素养的教师的古诗教学设计能力最终得分结果采用方差分析,明确小学语文教师古诗教学设计能力分部形态并结合具体的教学设计探讨分析其影响因素,主要包括:学校教研活动、教师自学能力、教师知识水平及其结构、教师教学经验等。第四部分,提升小学语文教师古诗教学设计能力的策略。主要包括:学校需要组织好各类相关教学教研活动,语文教师积极地提高自我学习,语文教师坚持吸收与接纳相结合以及师范类高校完善教学设计相关课程。总体而言,通过对162名小学语文教师古诗教学设计进行比较分析,结果发现小学语文教师古诗教学设计能力整体上比较一般,各要素之间的发展也不太均衡。表现最好的是教学策略设计能力,其次是教学板书设计能力比较突出,在教学分析能力、教学目标设计能力、教学过程设计能力上表现次之,能力表现最低的则是对教学设计的评价。具体而言,在教学分析能力上,不同性质学校、不同教龄与不同学历教师存在显著的差异,能力表现比较一般;在教学目标设计能力上,不同地区、不同性质学校与不同学历教师存在显著的差异,能力表现比较一般;在教学策略选择能力上,各个不同性质间的教师在该要素上都不存在显著的差异,该要素得分最高,能力表现较好;在教学过程设计能力上,各个不同性质间的教师在该要素上都存在显著的差异,能力表现一般;在教学板书设计能力上,各个不同性质间的教师在该要素上都不存在显著的差异,能力表现较好;在教学设计评价能力上,不同学历教师存在显著的差异,该要素得分最低,能力表现较差。