STS教育是根据时代特征和科学、技术、社会三者关系提出的一种新的科学教育思想。在我国基础教育改革的大潮中，STS教育被认为是我国中学理科教育改革的一个方向。本文旨在结合有关STS教育的理论研究和自己在教学中的经验，深入探讨在高中生物教学中有效渗透STS教育的方法和途径，以期能对其他从事高中生物教学的教师有所启发和帮助。 本文包括：引言、主题和结语。引言旨在提出问题，而主题则是本文的主要内容。 主题内容分为三个部分： 第一部分为STS教育的理论综述。主要从STS教育的定义、STS教育的产生背景和发展史、STS教育的精神实质以及STS教育的理论依据等几个方面对STS教育进行了剖析，以便对STS教育有一个比较全面而深刻地认识。 第二部分：论述高中生物教学渗透STS教育的意义。首先，从我国基础教育的现状分析入手，着重指出实施STS教育是我国当代社会对基础科学教育改革的迫切要求；其次，分析了高中生物教学渗透STS教育的优势；最后，从提升生物学教育的育人功能、对实施素质教育的意义、培养学生的创造力以及提高生物学科教师素质等多个角度，论述了在高中生物教学中渗透STS教育的实际价值。 第三部分：依据自己对STS教育的理解，结合大量的教学实例，对如何在高中生物教学中有效地渗透STS教育分别从以下几个方面作了详细地探讨。其一，确定渗透STS教育的教学目标。教学目标是渗透STS教育的出发点和归宿，渗透STS教育的其它环节都应围绕着既定的目标来进行。其二，选择适宜的STS内容。文中不但详细列出了与现行高中生物教材相关的STS内容，而且还提出了“适应性原则、现代化原则、实用化原则和教育性原则”等几项在选择STS内容时应遵循的原则。其三，渗透STS教育的途径——课堂渗透和课外渗透。课堂渗透是高中生物教学渗透STS教育的主要途径，因此本文着重从教学原则、教学环节、教学方法等方面对课堂渗透STS教育进行了探讨，提出了“系统性、灵活性、启发性、主体性”等迹象应遵循的教学原则以及“问题发现法、讨论法、实验法、研究调查法”等几种教学方法，从而增强了教学实践中渗透STS教育的可操作性。 STS教育是对传统科学教育的超越，它体现了素质教育的要求，为高中生物教学的改革指明了方向，在高中生物教学中渗透STS教育是值得予以关注和研究的问题。