小学科学在实施新课改后,科学探究成为小学阶段科学教育的核心。本研究首先对科学探究的概念及其实质进行分析,认为科学探究是一种过程技能的集合,是可以测量出的,并以工作单形式作为评价小学生科学探究表现水平的方式,分析了小学生科学探究能力的现状,是对小学生科学探究评价研究的一个重要补充;其次,在个体的探究活动中,其能力的高低与个体自身的因素(学习动机、科学态度、已有知识)、教师因素(科学探究的理解、自身探究的能力、探究教学模式的灵活运用)等有着重要关系,本研究对这些方面进行了深入考察,进一步丰富了科学探究能力的影响因素研究,对揭示科学探究的影响机制具有重要的理论意义。本研究得出的结论:1.小学生总体探究能力水平不高,均未达到所要求的普遍水平。2.四年级和六年级学生科学探究能力不存在性别差异、年级差异。3.学生学习动机、科学态度、已有知识等与科学探究能力存在显著的正相关;以科学探究能力为因变量,学习动机、科学态度、已有的知识为自变量做回归分析,发现学习动机、科学态度、已有的知识水平的高低可以预测科学探究能力的高低。4.教师因素(科学探究的理解、自身探究的能力、探究教学模式的运用)是学生科学探究能力的影响因素。