随着国家对幼儿教育政策的陆续出台，越来越强调幼儿园应与家庭共同承担对幼儿教育的责任。幼儿教育的最终目的是促进幼儿的全面发展,家庭与幼儿园作为幼儿教育的两大教育环境，其相关教育人员的观念、行为等都制约着幼儿教育的结果。将家庭和幼儿园结合起来共同对幼儿实施全面发展的教育活动，已成为当今国内外研究幼儿教育的一项重要课题。在实施幼儿教育的过程中，体育活动贯穿于幼儿的一日活动之中，是幼儿教育实施的最基本内容，同样也是影响幼儿健康成长的重要因素。因此，本文立足于幼儿的体育教育方面，针对家庭和幼儿园两大教育环境中体育活动的实施和共育现状进行深入调查研究，并提出适宜于幼儿全面发展的共育途径。幼儿时期是人发展的关键时期。幼儿体育对幼儿的生理、心理和社会性的发展具有促进作用，对促进幼儿的全面发展具有深远意义。本文通过对相关文献资料的查阅，得出家庭体育与幼儿园体育的共育途径研究较少。河南师范大学幼儿园是新乡市示范幼儿园、一级一类幼儿园，具有一定的代表性，本文以河南师范大学幼儿园为例。通过运用文献资料法、问卷调查法和访谈法等研究方法对其进行调查分析，并得出以下结论：（1）在幼儿全面发展的需求下，实施家庭体育与幼儿园体育的共育，建立共同的教育目标，这决定了教育内容的相关性与一致性，建立两者教育的连贯性，发挥两者教育的互补性，促进两者教育的完整性。（2）个别交往途径的调查中，家长和教师主要选择的接送幼儿时的交流和电话联系；集体交往途径中家长主要选择的是家长会和亲子活动，教师选择的是亲子活动。（3）家长对幼儿体育重要性的认知，主要是促进身体发育和健康，对促进幼儿智力、心理和社会性发展的认知有待提高，在实施中活动时间、内容、方法具有随意性，而在实施中遇到的最大阻碍是没有时间。家长对幼儿安全性的过于重视，影响着幼儿园教师体育活动方案的设计和实施。（4）目前河南师范大学幼儿园对幼儿体质检测方面处于空缺，对于幼儿的体质状况没有可参考依据。家庭与幼儿园共育的途径可采取“家长便条”、“家长课堂”、“亲子活动”等来实现教育资源的互补和整合，使家园共育的教育作用具有连续性，促进幼儿的全面发展。