21世纪以来,世界多国启动了基于核心素养的教学改革,作为理科核心素养之一的科学探究,已被写入多国课程标准。教材是重要的课程资源,教材改革是课程改革的关键之一,教材设计要体现课标对科学探究的要求,因此以教材为对象进行研究对课程改革和课堂教学都有重要的指导意义。目前对于科学探究的研究多聚焦于理论阐述或教学策略方面,缺少对于教材本身进行解读的研究;已有比较物理教材的研究中,对法国教材了解较少。因此本研究选择中法两国具有代表性的高中物理教材作为研究对象,比较其中科学探究活动的设计,以期为教材编写和对科学探究的深入讨论和实践提供借鉴。本研究探讨了这样一些问题:教材中设置了哪些科学探究活动?通过什么样的形式进行呈现?教材对活动的预设最终会指向在课堂教学中生成什么样的活动?等。全文共有六个部分:第一部分为绪论,综述国内外关于科学探究内涵和物理教材比较的研究现状,确定本研究的目的、对象和方法等;第二部分是研究的理论基础,为构建高中物理教材中科学探究活动比较模型和进行比较提供理论依据;第三部分是模型构建,基于已有研究成果并结合研究对象的特点,确定比较维度和维度指标,并进行具体说明;第四部分是详细的比较研究,梳理了中国人教版(2019)和法国LLS版(2019)教材中的科学探究活动,并运用所建构模型从教材对探究活动的内容定位、进行呈现的方式、对开展活动的预设三个维度进行比较,通过文字和图表相结合的方式对结果进行归纳和直观呈现;第五部分系统总结了两套教材的异同点,并基于此对教材中科学探究活动的编制和教学中活动的开展提出合理性建议。希望本研究结果可以丰富教材比较和评价理论体系,同时帮助一线物理教师拓展育人视角、挖掘教学资源。