信息技术的革命使得传统的“粉笔加黑板”的英语教学模式相形见绌于多媒体教学,因为多媒体教学是以信息量广、以生动活泼的方式向学习者进行音、视频信息输入以及面向广大学习者的能力为特征的。尽管有着诸多优点,但多媒体教学仍然是单向的,就学习媒体而言,学习者仍然是在被动地学习,因为他们只是信息的接受者,没有涉及到互动。然而,随着网络技术的成熟,通过微博进行英语教学,扭转了整个局面。这一新兴教学模式注定要给师生们带来实质性的效益,其前景光明。文章将集中讨论通过微博进行英语口语教学的可行性、优势、实际应用及其局限性。越来越多的人广泛关注大学英语教学的质量。特别是,如何在大学英语课堂提高英语口语教学质量吸引了广泛的关注。大学英语口语课堂的质量不高甚至成为大学学生和老师的麻烦。在这种情况下,如何提高教学质量已然成为英语口语课上的一大难题。本文分析了在英语口语课堂上的微博的应用。本文提出了一个关于如何提高口语教学质量的应对策略,为了在大学英语课堂中提高口语教学质量,本文就未来教学发展提供参考支持。本研究的主要目的是将微博作为学习平台和学科教学联系起来,探讨微博在实际教学中应用的一般流程、所遵循的原则、可采取的教学策略以及合理的评价方法等内容。论文第一部分介绍了课题的研究现状和研究背景,以及所采用的研究方法,为全文奠定了基础：第二部分阐述了微博的概念及其特点,逐层分析了微博在教学中的应用潜力,并将基于微博的教学与其他教学模式做比较；第三部分叙述了英语口语课堂的问题以及关于如何提高学生们的口语能力的建议；第四部分讨论了在英语课堂使用微博的可行性分析。最后一部分对全文内容进行了总结,并根据教学经验归纳了一些建议,并提出了今后深入研究的方向和改进意见。通过研究发现,微博在教学中的应用,需根据不同的内容特点采取相应的策略,且以辅助为主,它的优势更多体现在促进师生和生生之间的交流上；教师的引导和中心人物的影响力影响着教学的有效进行；对微博技术的熟练使用和数字化学习习惯与教学效果联系紧密；微博在小组协作上的优势体现得并不明显,还需要进一步的探索和完善。研究表明：(1)基于微博的英语口语教学模式在一定程度上弥补了传统英语口语教学模式的弊端,显著改善了学生的积极性和态度：(2)基于微博的英语教学增进了师生交流,培养了学生的学习能力和自主学习能力；(3)基于微博的英语口语教学有效的提升了学习者的英语口语水平。研究的创新之处在于将微博引入到大学英语口语教学中,改变传统大学英语口语教学模式,构建基于微博的大学英语口语教学模式,为网络环境下大学英语口语教学的改革提供了新的思路和方法。