新时代要求外语人才不仅具备语言能力,还应具备思辨能力、跨文化交际能力等核心能力。为综合评估上述能力,基于复合构念的行为测试成为新兴事物,目前国内最具代表性的是国际人才英语考试。本研究旨在从考生的角度,对基于复合构念的行为测试任务进行效度验证,主要研究问题是:1)考生在完成写作任务时,在多大程度上运用了思辨能力和跨文化交际能力?2)两项工作任务在语言能力、思辨能力和跨文化交际能力方面是否相当?在本研究中,共有36名参与者完成国际人才英语考试的两篇写作任务,本文对其中30名参与者就两项写作任务所写的60篇作文进行了文本分析,并通过有声思维法分析了另外6名参与者完成两项写作任务时的答题思维过程。本研究的主要结论如下:1)考生在完成考试任务过程中运用了考试构念中的思辨能力和跨文化交际能力。然而,部分能力因素使用较多。具体来说,思辨能力中信息这一元素使用最多,而且考生更多应用准确性、逻辑性、精确性和清晰性这四个标准衡量信息元素。而在跨文化交际能力方面,考生更多使用适应性、语言技能、对本土文化的知识和理解这三个能力组成部分。2)总的来说,这两项写作任务的写作文本在语言能力、思辨能力和跨文化交际能力中大多数能力因素方面具有等同性。然而,文本分析结果显示,考生完成两项写作任务的写作文本在跨文化交际能力的一个因素,即对其他文化的知识和理解上有显著差异。3)考生在答题过程中使用思辨能力情况类似,但在跨文化交际能力的运用上有些差异。这些差异是由于两项写作任务在题干中所给观点的设定立场、对论证的要求程度以及话题与中国的相关性三个方面的不同。本研究应用思辨能力模型和跨文化交际能力模型分析了这两种能力在考生产出和答题过程中的体现,以期为肇于复合构念的行为测试的设计和发展提供参考,以及为思辨能力和跨文化交际能力的教学与评估提供借鉴。