作为获取知识和信息的主要渠道,阅读在外语教学中一直以来都备受关注。但是,中国大学生在阅读理解方面仍然存在许多问题,其中对于篇章的整体理解方面的问题尤为突出。因此,如何从语篇的角度提高学生的阅读能力是目前大学英语教学迫切需要解决的问题。　　 近三十年来,篇章语言学发展很快。其中,衔接理论是篇章语言学的一个重要组成部分,也是解读语篇的重要因素。自从1976年韩礼德和哈桑的《语篇的衔接》一书问世以来,衔接理论引起了国内外语言学家的高度重视。也有一些研究者进行了语篇衔接与阅读理解的相关性研究。研究表明,在阅读过程中,衔接手段可以为读者提供重要的阅读线索,限制读者对语篇的推测范围,从而帮助他们更好的理解作者的写作意图。因此,衔接理论的研究为应用语言学尤其是英语阅读教学提供了新的视角和观念。　　 本研究以黄河科技学院工学院的97名大二学生为研究对象,采用实验的方式,将衔接理论用于英语阅读教学,验证了其对提高非英语专业大学生阅读能力的作用。这97名学生来自两个平行班,其中一个作为控制班,另一个作为实验班。　　 整个实验过程分为三个阶段:在实验前,作者首先通过问卷调查了解了学生在英语阅读中使用衔接手段的情况。然后对他们进行了16周的教学实验。控制班采用传统的教学方法,以语言知识点的学习为重点。而在实验班,作者运用衔接理论指导阅读教学,对学生进行了针对性的训练,重点培养学生识别和分析语篇中的各种衔接手段和衔接链,从而帮助他们更好的理解句子以及段落之间的连贯意义及逻辑关系,掌握语篇内容和结构。此外,在实验前后分别对两个班学生进行了阅读测试。最后,作者采用访谈的形式了解了实验班学生对这一教学方法的态度。　　 对本实验中的数据,作者主要运用SPSS17.0软件对其进行了统计分析,结果发现:　　 (1)在英语阅读中,大学非英语专业学生缺乏较强的语篇衔接意识,他们不能充分利用衔接手段来帮助他们更好的理解语篇。相反的,学生们习惯于逐字逐句阅读,并把重点放在词汇语法上。　　 (2)衔接理论应用于阅读教学可以提高非英语专业学生的阅读能力。这一方法不仅可以帮助学生更好的理解句与句以及段与段之间的逻辑关系并准确把握语篇主旨大意,从而提高他们的阅读理解,还可以促使学生养成一些好的阅读习惯,培养他们的阅读技能。此外,学生的阅读兴趣及信心也得到了提高。　　 最后,在这些研究发现的基础上,就大学英语阅读教学,作者从语篇衔接的角度提出了几点教学建议。同时,也指出了本研究的一些不足和局限,并对将来的相关研究提出了建议。