本文是关于初中数学课堂教学模式的调查研究。我国数学教育一直在发展进步,但在我们考察数学教育的现状后发现,在教学过程中存在着学生不参与现象,即部分学生不能参与到数学课堂的学习中去,结果导致学生不仅不能牢固掌握数学基础知识,而且思维能力得不到锻炼和提升,培养创新能力更是无从谈起。尽管造成这种现象的原因是多方面的,但总的原因是教学模式运用的单一。本文从学生课堂参与度和学习成绩两方面入手研究初中数学课堂教学模式,以期为中学数学教师选择不同教学模式进行课堂教学提供参考,从而改变单一的教学模式,解决学生数学学习中存在的不参与问题。本研究主要分三个阶段:(1)根据文献研究法和课堂观察法,设计初中数学课堂不同教学模式下学生参与度调查问卷;(2)用课堂观察法和访谈法选取三个采用不同教学模式的七年级班级进行问卷调查并进行成绩测试;(3)对问卷调查结果和学生成绩进行数据处理和分析,得到三种不同教学模式下学生课堂参与度和学习成绩的研究结论,从而提出在运用这三种教学模式时的建议。研究发现,(1)在“讲解—传授”教学模式下学生行为参与的投入度高,探究度低;认知参与中运用低层次策略和依赖性策略的较多;情感参与不明显。但学生参与度很稳定。该模式下班级学生数学成绩的平均成绩、及格率较高,高分率略低,但学生成绩比较集中。(2)在“引导—发现”教学模式下学生行为参与度整体较高;认知参与中运用运用高层次策略的较多;情感参与度高。但学生参与度不够稳定。该模式下班级学生数学成绩的平均成绩、及格率,高分率都比较高,但学生成绩差异相对较大。(3)在“活动—参与”教学模式下学生行为参与的投入度低,探究度相对较高;认知参与中运用高层次策略的较多;情感参与中,趣味感和成就感较强,但焦灼感也明显存在。且学生参与度很不稳定。该模式下,班级学生数学成绩的平均成绩、及格率比较低,高分率和另外两种教学模式没有明显差异,且学生成绩比较分散。研究结果对数学课堂教学的启示有三点:(1)重视不同教学模式的使用;(2)重视学生参与在数学教学中的作用;(3)重视学生高层次思维能力的培养。