听力理解作为四项基本语言技能的基石,使用频率高但是却难以掌握,是令初中英语学习者头疼的一个难题。因此,听力教学的成败对学生整体的语言认知水平和实际交际能力产生重要影响,初中英语听力教学就显得尤为重要了。然而,我们目前的初中英语听力教学并不尽如人意,学生被动接收信息,教师把更多的注意力放在单词讲解和语法解释上,听力训练往往只注重学生的答案,这种听力模式忽略了学生在信息接收过程中的主动性,难以提升学生的听力能力以及学习兴趣。　　听力理解不是简单的接受声学信号,更是一种信息解码的过程,其中要求听者利用已有的背景知识,积极主动的选择、加工信息,创造新信息。根据图式理论,听力理解过程就是听者的已有图式与输入信息相互作用的过程。听者对新信息的理解在很大程度上取决于是否激活了相关的知识。因此,图式理论对听力教学有着积极的指导意义。图式在听力过程中发挥重要作用,本研究中作者特别以形式图式为例解释说明。形式图式是指关于文章体裁或结构方面的知识,可以帮助学生通过文章的体裁特点把握材料。　　对此,本文以图式理论为指导研究初中英语听力教学,通过完整的教学设计和教学实践,探索出一种更为有效的英语听力教学模式——基于图式理论的英语听力教学模式。该模式旨在合理、有效地提高初中生英语听力教学效果和学生的听力理解能力。　　本实验围绕两个研究问题展开:(1)基于图式理论的初中英语听力教学是否能够提高学生的听力水平?(2)基于图式理论的初中英语听力教学是否能够改善学生对于听力学生的态度?本实验随机选取九年级两个班60名学生,他们被随机分为控制组和实验组,控制班采用传统的听力教学模式,实验班采用基于图式理论的听力教学模式,本实验历时三个月并采取测验和问卷两种方式检验教学效果。实验结束后,使用SPSS19.0对收集到的数据进行分析整理。　　实验结果表明,基于图式理论的听力教学能够显著提高提高学生的听力能力。同时,在听力教学中应用图式理论,能够改善学生对于听力学习的态度。　　本文共有五个章节,在第一章中,分析了目前我国初中英语听力教学的现状,指出本研究的意义和目的;在第二章中,作者阐明了听力的实质并回顾了国内外的相关研究成果;在第三章中,阐述了本研究的两大理论基础—图式理论和输入假设理论;在第四章中,提出实验设计以及实验问题,其中提出了图式理论在初中英语听力教学中的具体应用。然后,作者对于收集到的数据进行分析,其中使用到数据处理软件SPSS19.0,对数据分析结果进行讨论。在最后第五章中,对本研究进行了整体总体总结,得出基于图式理论的初中英语听力教学模式对今后听力教学的启示,分析了本研究的局限性。