美国教师(师范)教育[1]的改革是其教育改革的重要组成部分,一直处于不断的探索之中。美国教师教育经历了由师范学校到师范学院再到综合大学的教育学院三个阶段的历史演进。美国教师教育一开始与大学并无密切的联系,但随着政治、经济和科技的发展,逐渐成为综合大学的一部分。大学以特有的优势在教师教育方面发挥了越来越重要的作用,在一定程度上提高了教师的学术性和社会地位,到二十世纪五、六十年代,教师教育大学化成为教师教育发展的主要方向。二十世纪八十年代之后,针对教师教育中存在的问题,美国教师教育大学化出现了以专业发展学校为代表的新的改革形式,取得了富有成效的结果。美国教师教育大学化的实施,既促进了教师专业化的发展,本身又是教师专业化发展的结果,对世界各国的教师教育产生了深刻的影响,对我国现在正在进行的教师教育的改革也颇具启发和借鉴意义。本文从历史比较的角度溯本求源,借助文献法和比较法,分析美国教师教育逐渐走向大学化进程以及目前的发展状况,探析影响其发展的各种因素,从中探求规律和经验。本文共有以下六部分。第一部分导言介绍了选题的缘由、研究意义、研究的现状和基本概念的界定。第二部分是美国教师教育发展的历史回顾。简略回顾了美国教师教育历史所走过的从师范学校到师范学院再到综合大学教育学院的三个阶段。第三部分是美国教师教育大学化的进程。论述了19世纪末到二战前的初期发展和二战后到二十世纪八十年代的专业化发展这两个阶段教师教育大学化的影响因素及其进程。第四部分是美国教师教育大学化在二十世纪八十年代后的改革与发展。论述二十世纪八十年代后大学在培养教师中的作用以及以专业发展学校为代表出现的新的改革与发展,论述了专业发展学校的特征及其所取得的效果。第五部分是美国教师教育大学化的发展展望。论述了对教师教育大学发展过程中的纷争以及存在的问题,阐述了现代社会对大学的教师教育改革的期待与要求。第六部分是对我国教师教育的启发及借鉴。该部分简要回顾我国教师教育发展及和大学的关系,分析我国当前教师教育的现状和教师教育大学化发展态势,借此提出对我国当前教师