随着新版高中地理课程标准的实施,有关地理学科核心素养的研究成为热点。区域认知作为学生必备素养之一,是学习地理重要的思维方式和能力,它的培养影响学生整体能力的发展,因此该论题的研究具有重要的现实意义。通过整理相关文献可知,目前针对区域认知的研究成果较多,主要集中在概念界定、培养路径及评价三个方面。相对其他素养来说,区域认知的界定难度更大,学者对于它的解读、剖析各有不同;培养路径一般针对区域认知整体进行描述,对各种细化能力的针对性不足;评价的依据和指标不够明确。在相关理论的指导下,结合新版高中地理课程标准,将区域认知水平测评一级指标确定为区域空间定位、区域特征分析、区域比较与联系、区域发展评价和区域发展决策与规划,再根据高中地理的课程内容进一步细化,确定二级指标为绝对位置、相对位置、自然地理特征、人文地理特征、区域间差异、区域内差异、区域间联系、区域内联系、区域优势条件分析、区域发展现状评价、区域发展影响、解决区域发展的问题、区域发展规划、预测区域未来发展状况。描述各二级指标的具体表现,增加测评指标的可操作性。选取高一至高三年级的部分学生,编制符合学生知识水平的试题,并设计表现性评价量表,使用题目测试、量表评价两种方式对学生的发展现状进行测评,对比分析测评结果后,针对学生的发展状况进行教学设计及实施,在教学实施过程中,重视教学评价环节,通过课堂观察了解各指标的发展情况,结合及时、动态的反馈结果改进教学,在教学实施后再次对学生的区域认知水平进行测评,以此检验教学实施的有效性。根据教学实施过程中发现的问题与测评结果,整理出各测评指标对应的培养策略,结合具体教学案例进行阐述,为一线教学提供参考。