《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,要造就学科知识扎实的高素质复合型教师。学科知识在教师专业发展和教学过程中发挥着基础性作用。教师学科知识有不同的来源,研究地理教师学科知识来源有助于理清地理教师学科知识获取和发展的过程,促进地理教师学科知识发展。目前我国地理教师学科知识水平不甚理想,为了帮助地理教师更好地发展学科知识,有必要对地理教师学科知识来源展开研究。本研究在厘清地理教师学科知识来源的主要类型的基础上,利用问卷法探明地理教师学科知识来源的现状,采用访谈法分析地理教师学科知识来源的作用过程,从而发现地理教师学科知识来源中存在的问题,针对性地提出了促进地理教师学科知识发展的建议。本文的主要结论如下:第一,地理教师学科知识来源的类型分为15项,其中职前阶段学科知识来源包括地理学专业课、地理教学论课、教学技能训练、教育见习和实习以及自学地理学书刊;职后阶段学科知识来源包括自身的教学经验与反思、教学观摩活动、阅读地理学书刊、入职后的学历补偿教育、入职后的学历提升教育、在职专业培训、地理教研员的指点、和同事的日常交流、虚拟学习共同体的交流以及浏览网络。第二,地理教师学科知识的重要来源包括自身的教学经验与反思、教学观摩活动、和同事的日常交流、地理教研员的指点、浏览网络、阅读地理学书刊、教育见习和实习、地理学专业课等。总体来看职后阶段学科知识来源对地理教师学科知识的发展提升起到了更显著的作用。地理教师学科知识来源在专科及以上阶段所学专业、最高学历、发展阶段方面存在显著性差异。第三,地理教师学科知识不同来源的具体作用过程各不相同,但其出发点大多是地理教师为了解决遇到的学科知识疑难,结合问题的特点、自身的需求以及当下可得的资源条件,选择合适的地理教师学科知识来源,加强学习。地理教师学科知识来源的作用结果,主要是帮助地理教师增加地理学科知识储备,增进对地理学科知识的理解,构建完善的地理学科知识体系,最终将地理学科知识应用到教学中。基于如上研究结果,并立足地理教师学科知识来源的功能得以充分发挥的角度,提出促进地理教师学科知识发展的建议:职前地理教师需要把握好充实地理学科知识的各种机会,利用校内外资源学好地理学的专业课,珍惜地理教学技能训练及观摩的机会,广泛阅读国内外地理学理论经典文献;职后地理教师需加强对学科知识的补充学习和透彻理解,利用网络、书刊等增进学科知识理解,积极向优秀的同行请教地理学科知识,加强学科知识教学经验的积累与反思;高校教师需重视对职前地理教师学科知识的评价和指导;培训承办方需要了解地理教师学科知识的需求按需施训。