伴随着社会的进步和经济的发展，如何有效地开展数学教学，促进学生全面发展，成为国内外数学课程改革关注的热点。2001年6月，我国在世纪之交启动了新一轮的基础教育数学课程改革，其中教师教育观念的更新和学生学习方式的转变成为本次课改在实施过程中的标志性体现。本课题的研究正是在这样的背景下应运而生。 数学活动教学是在充分吸收了建构主义、杜威“从做中学”、弗赖登塔尔“再创造”教学思想的基础上形成和发展起来的一种数学教学的基本形式。它以“以活动促发展”为基本的教学指导思想，“以学生主动学习”为基本的习得方式，强调在数学教学的过程中，学生通过主动参与教师精心设计的各种具有教育意义的体验与建构活动，从而获得数学认知水平和多种能力的综合发展。 通过分析我们得出，数学活动教学具有问题中心原则、主动建构原则、适应性原则、学生主体与教师主导原则和民主性原则等五大教学的基本原则。 同时，在数学活动教学的界定、数学活动教学的原则和数学活动教学的理论基础之上，我们尝试提出了数学活动教学的基本模式，并结合笔者研究生学习期间到教学一线采集的教学实例和笔者本人的教学实践，对基本模式进行了研究和分析。 此外，为了对数学活动教学的实施现状有所了解，我们进行了问卷调查，调查获得许多有意义的结论。结合调查结论和对数学活动教学案例的研究，在文章的最后，总结出了数学活动教学设计和实施中应当注意的问题，希望以此能对正在研究和使用数学活动教学的教师们有所启发和帮助。