大学英语六级考试是由教育部高等教育司主办的大规模标准化考试。其目的在于准确的衡量我国高校非英语专业学生的英语综合能力,为实现大学英语课程教学目标发挥积极作用。国内众多高校一直以来都非常重视大学英语六级考试,主要鉴于该项考试与学校教学质量的评估,学生的求职就业等方面息息相关。2004年颁布的《大写英语课程教学要求(试行)》特别强调培养学生听的能力。之后,考试大纲也相应地进行了调整,听力部分的改革幅度较大,主要表现在:听力理解部分的分值比例由原来的20%提高至35%,增加了长对话听力理解测试,复合式听写由原来的备选题型改为必考题型,这一举措增加了听力考试的效度,同时也增加了考生备考的动力,使他们能够综合使用英语。基于这样的调整,验证改革后六级考试在实施之前的先验证据,即:探求改革后教学大纲和考试大纲的规定是否为六级考试的效度提供了先期的证据,就显得尤为重要了。而通过回顾大学英语六级考试听力部分效度的相关研究,笔者发现大部分集中于改革前的六级考试,而对改革后六级听力效度的研究比较缺乏,因此有必要对改革后大学英语六级听力部分的先验效度进行探究。本文的研究目标是考证六级考试听力部分的先验效度,研究的基础是考试大纲和教学大纲。对教学大纲和考试大纲效度的验证主要根据当前的外语教学和外语适应情况,此外,还要对教学大纲和考试大纲的实用性进行分析。本文将定性研究与定量研究相结合,运用问卷调查和访谈的方式对山西某高校79名参加过大学英语六级的学生以及35名备考六级的老师展开调查,探求他们对六级教学大纲和考试大纲的看法。同时,本文将采用Weir的听力测试效度验证的框架对考试大纲进行研究。此外,本文也将探求教学大纲和考试大纲之间的一致性。研究结果表明,大学英语教学大纲和六级考试大纲具有相对较高的先验效度,能为后期六级考试的效度提供先验效度证据。主要表现在:教学大纲反映了学生日常学习生活中使用英语的需要,具有实用性,有利于教学目标的实现;考试大纲的设计严格遵循教学大纲,主要体现在听力题材、语速、教学目标以及听力技能的考察等方面。但两纲在听力题材以及考查听力技能方面分类不够具体,这一点仍需改进。最后,本文的研究结果可能对以后大学英语六级听力试题的命题、对大学英语教学和学习以及其他类型考试的研究提供一些可行的建议,具有较大的研究方法意义和教学意义。