阅读教学是语文教学的重要组成部分,也是很多专家、教师研究的热点。在小学语文阅读教学研究中,文体意识一定程度上似乎被忽略,很多人认为文体对于小学生而言太难,跟小学生讲文体,似乎是拔高行为。但是文体意识并不等同于文体知识。随着近几年教改的发展,小学语文阅读教材以及课标中都有文体相关的论述,尤其2019年,全国教材改版和统一后。新的部编版教材中更是凸显了文体意识的重要性,面对新的教材,新的教改,如何在小学高段语文阅读教学中培养学生的文体意识,已成为一线教师迫切需要解决的教学问题。本论文笔者基于统编版文高段教材,以昆明经开二小高段师生作为调查对象,主要通过采用访谈法,结合自身在高段阅读教学中发现的问题,通过对高段师生进行访谈,分析目前文体意识下小学高段语文阅读教学现状呈现出的问题:师生对文体知识认识片面、教师文体意识淡薄,阅读教学形式化、大部分学生在阅读中没有文体意识。针对现状经过研究发现造成目前现状的原因主要有:教师文体知识储备不足、小学阶段不重视学生文体意识的培养、教师的教学方法单一。基于问题的原因,本文通过充分运用文献研究法、访谈法和观察法等方法辅助论文研究。从理论和教学实践两个维度,探寻解决问题的有效途径。从理论层面讲,教师应该吃透教材和新课改要求,认识到文体意识的渗透对于小学高段阅读教学的必要性,从思想上转变自己的观念,调整自己研究和学习的方向,在教材解读和备课环节充分挖掘文本的文体价值。其次教师作为课堂的主导应该加强自身文体素养的积淀,这样才能更好的把握文体意识渗透的方向和度。从教学实施看,教师在备课时依据文体特征,确定不同文体的教学内容和教学目标,优化教学设计,并回归文体,巧用教学策略,在阅读教学中搭建阅读支架,拓展延伸,在教文体知识的基础上,渗透文体意识,帮助学生建立起文体框架,发展文体思维,提高学生的语用能力和阅读综合能力,促进语文素养的提升。