目的随着我国国民收入水平的提高及《“健康中国2030”规划纲要》、《体育强国建设纲要》等国家战略纲要的颁布,大众们对运动健康的关注度越来越高,但目前我国青少年和儿童体质健康状况却并不乐观。从人的一生发展来看,儿童早期的动作技能水平是影响未来体能健康及运动习惯形成的重要因素,教育部、国家体育总局提出儿童、青少年应掌握1-2项运动技能,但学界对学龄前儿童时期的基本动作技能的学习发展不够重视。本研究探析自然状态下和教学干预后立定跳跃动作技能发展的年龄、性别特征,为教育工作者在对不同年龄的学龄前儿童在立定跳跃动作教学及评估时提供参考,帮决策部门制定关于儿童动作发展文件提供理论依据。方法选择福建省泉州市幼儿园200名3-6岁儿童,其中100名儿童作为实验组,100名儿童为对照组。使用两台手机在侧面及正面进行拍摄,记录对照组及经过教学干预的实验组不同年龄、性别儿童的立定跳跃动作,使用SPSS18.0软件进行统计处理,使用独立样本t检验及方差分析等方法进行分析。结论1.自然状态下,学龄前儿童立定跳跃动作存在显著的年龄特征差异,儿童跳跃动作模式随年龄的增长而提高。3-4岁儿童下肢臀、膝和踝关节的屈蹲程度,手臂向后预摆动及准备起跳时眼睛注视前方的动作模式还不成熟,跟4-6岁儿童相比有显著的差距;3-5岁儿童起跳时手臂前上方摆动至头顶及空中舒展身体的动作模式还不成熟,跟5-6岁儿童相比有显著差距;2.学龄前儿童立定跳跃动作的发展及学习能力不存在性别差异;3.教学干预显著提高了学龄前儿童跳跃准备及起跳阶段的动作模式,训练干预后的儿童有更加成熟的下肢屈蹲,手臂摆动及跃起腾空动作;4.训练干预不仅提高了学龄前儿童立定跳跃动作表现,且3到6岁儿童经过干预后,都达到了相同的动作表现水平。建议1.学龄前早期(3-4岁)的儿童已经具备学习及掌握立定跳跃动作技能的能力,建议尽早进行动作技能教学干预,以保证儿童在学龄前阶段接触、掌握充分多的基本动作技能,为以后学习复杂的动作技能及专项运动打下良好的基础;2.在动作技能教学中,教师应始终关注学龄前儿童正确的动作模式,防止坏习惯的养成,在立定跳跃动作技能教学中,应特别关注手臂动作及上下肢协调发力的动作模式的形成;3.男女孩跳跃动作模式上的发展及学习能力是一样的,但是男生在跳跃高度或远度上具有优势,教师应辩证的考虑性别因素,在动作考核时对男女孩以相同标准进行要求,在训练内容的设计上注意男女儿童性别差异,合理的对儿童进行任务设计及保护。