隐喻理论在词语的语言形式和意义之间建立了紧密的联系,为词语的理解提供了认知依据。本文以认知语言学理论,尤其是隐喻理论等作为本文研究的理论依据,通过对《新汉语水平考试词汇大纲》和《博雅汉语》系列教材中的气象类同素词及其隐喻性意义和用法进行考察探究,在隐喻理论的视角下探索对外汉语文化隐喻教学的模式。一方面,期望结合隐喻理论进行词汇教学,帮助汉语学习者突破语素义的限制,更深入地认知词义,并扩大所学习的汉语词汇量,提高词义的习得效果。另一方面,教师在隐喻教学过程中以词义教学基础,再逐渐扩散到文化领域,让汉语学习者了解目的语背后的思维方式和文化内涵,培养并增强学生的汉语词汇的隐喻认知能力。进行词义的隐喻教学不仅可以更好地提高汉语学习者学习汉语词汇的效果,还可以增强汉语学习者对中国语言文化的兴趣,教师在教学过程中可以利用隐喻的生动性引导学生积极主动地自发地学习汉民族语言、汉民族文化,真正体验学习汉语的兴趣。文章共分为七个章节进行阐述:第一章为绪论部分,该部分主要介绍了课题的选题缘由、研究背景、研究意义,同时简单介绍了国内外的隐喻理论,并对隐喻在对外汉语教学领域中的应用进行了研究综述,以及介绍本文研究的理论依据、研究对象、研究方法和语料来源。第二章重点从词汇语言学的角度和学习者的角度两个方面论述了汉语词汇教学转向隐喻教学的重要性。第三章重点考查了《新汉语水平考试词汇大纲》和《博雅汉语》综合系列教材中的气象类同素词。本章分成三个部分进行论述,第一部分解释说明气象类同素词的定义;第二部分以《新汉语水平考试词汇大纲》为依据,对《博雅汉语》系列教材中的气象类同素词的进行统计分析;第三部分根据气象类同素词的界定对其进行分类归纳。第四章在隐喻理论的指导下对所统计归类的气象类同素词的隐喻性意义及其用法进行探究,寻找隐喻相似点。本章也分成三个部分进行论述:第一部分介绍气象类同素词的隐喻形成方式;第二部分论述了气象类同素词的静态意义和动态意义;第三部分对气象类同素词的隐喻意义进行解读。第五章过测试调查的方法对泰国华侨崇圣大学大二的95名汉语学习者进行了关于气象类同素词的隐喻意义及用法的测试,目的是为了了解泰国汉语学习者对气象类同素词及其隐喻义的掌握情况,了解汉语学习者的隐喻认知能力。以及通过教学评估表考察教师所采取的教学活动是否对学生学习和理解词语的隐喻意义产生影响,从而为下文的隐喻教学模式设计提供一定的依据。第六章介绍隐喻教学的目的、原则和相关的教学方法,试图探索出一个提高汉语学习者的隐喻认知思维能力的,科学的合理性的对外汉语隐喻教学模式,从而帮助汉语学习者建立汉语词义的隐喻词库(表达式),提高汉语学习者符合汉民族文化心理背景的交际能力。第七章对本文研究的结果进行概括性的总结。