自上世纪中叶教育学家们提出“教学系统”概念以来，人们已将教学设计视为一门设计艺术，从系统论的观点出发，为实现特定的教学目的，将各教学要素有机结合，使之成为具有特定教学功能的整体。在这一背景下，将教学和技术融合在一起进行有效学习其意义是十分巨大的。职业院校学生，尤其是艺术设计类专业的学生，与普通高校学生相比，其认知特点具有很大不同，主要表现在职业院校学生其逻辑推理、文字运用以及阅读能力等稍弱，而空间想象能力及实践能力等相对较强。因此，在教学过程中运用可视化工具能将艰涩难懂的知识转化为形象的图形知识，能够让学生的认知得到提升，使知识在传递时更容易被学生的认知接受吸收，也便于学生对知识的理解和创新。随着越来越多教育课题的进行，课堂教学更多的关注的是学生多元化思维的培养，而不断发展的信息技术为有效的课堂教学提供了更多途径和方式，可视化工具就是其中一种，利用可视化工具进行教学是一个实现有效教学的现实方式。根据课程、专业等的不同，可以选取相应的可视化工具进行教学，从而实现有效教学，提高学生的学习效率和学习能力。　　本文将从可视化教学设计的研究背景、研究方法、国内外现状、概念界定、理论基础以及设计原则等方面对可视化教学设计进行较为详细的理论阐述。通过对目前职业院校教师教学设计现状的深入调研，分析目前教学设计存在的问题，并对可视化教学设计的相关理论以及可视化教学设计原则进行探讨。根据可视化教学设计的相关理论和设计原则等，对职业教育艺术设计类专业的教学设计进行具体构建。最后引入先行组织者和思维导图作为本次研究的主要可视化工具，在新的教学理念指导下，构建可视化教学设计的模型。　　本文首先对职业院校的教学设计现状进行较深入的调研，发现大多数教师还没有主动将教学设计工具运用到教学实践中，艰涩难懂的概念描述等使课堂气氛沉闷，学生厌学情绪较为普遍，因而造成职业院校教学效果不佳。其次，引入脑科学的研究理论，从大脑两半球分工合作的机制出发，认为左脑倾向于逻辑思维，右脑则擅长于形象创造思维，而职业教育艺术专业的学生右脑优先于左脑，不擅长逻辑思维。并结合双重编码理论、认知负荷理论以及视觉思维理论等可视化教学设计相关理论基础的梳理，探讨了可视化教学设计应用的可行性。通过对可视化教学设计原则的详细阐述，为可视化教学设计的应用研究指出更加明确的方向和方法，对职业教育艺术设计类专业教学设计进行具体的构建。最后，引入先行组织者图和思维导图，将其运用到职业教育艺术设计类专业具体的教学实践中。