自上世纪70年代以来，语言学习策略就受到了广泛的关注，研究者们发现学习者使用策略的差异对学习是否成功起到了非常重要的作用。“听”的能力是英语教学的基本技能之一，同时，也是人们日常交际的一个重要方面。听力理解策略作为语言学习策略的一个重要方面，受到越来越广泛的关注，新颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）也强调了培养大学生英语听力能力的重要性。尽管很多研究者对学习对象做了很多的研究，但是就大学英语听力教学研究而言，把文理科大学生作为研究对象的却很少。　　 鉴于这种情况，本研究将非英语专业文理科大学生与听力学习策略结合起来，旨在探索文理科大学生在听力学习策略方面是否有差异。研究的具体问题是：（1）在听力过程中，非英语专业学生听力策略使用的总体情况如何？（2）文理科本科生在听力策略使用方面是否存在差异？如果是，存在哪些差异？　　 本研究的受试对象是145位来自于安徽科技学院四个大二自然班的学生。文科班是公共事业与管理的两个班，理科班是食品科学与工程的两个班，本文对他们的听力理解策略进行了具体研究，本次问卷设计以O’Malley & Chamot（2001）对策略的分类为理论框架，作者在借鉴别人研究的基础上自行设计了听力策略问卷，用SPSS13.0对实验数据进行统计分析，在测试结果分析的基础上，通过辅助访谈的方式，对他们的听力策略使用情况进行对比研究。　　 在对所有数据和信息进行分析处理后，本研究所得的结果是：（1）学生较频繁的使用听力策略辅助听力学习；（2）元认知策略是学生们使用最多的策略，其次是认知策略和社交/情感策略；（3）文理科大学生在使用听力学习策略方面存在明显的差异，特别是在认知策略和社会/情感策略方面，文科生对策略的使用明显高于理科生。　　 本研究对听力教学的理论和实践都有一定的借鉴意义和指导意义。首先，本研究在一定程度上拓宽了听力研究的范围；其次，本研究有利于教师了解学生对听力策略的使用情况，从而对学生的薄弱方面加以指导，如鼓励学生使用社会/情感策略，尤其是加强学生与他人合作策略的指导；另外，本研究有助于教师了解文理科本科生在听力方面的差异，从而在教学中针对不同的专业和不同的听力策略使用情况，有针对性地教学。教师应该把策略融于日常课堂教学中，特别是针对理科生，要培养他们有意识地使用听力策略，从而提高听力水平。