课程在教育活动中处于最为基础和核心的地位，学校课程体系作为一个有机整体，由显性课程与隐性课程一起组成。显性课程作为一种较为传统的课程形式，其组成部分包括多门学科课程及其实施体系，而隐性课程是由各种各样因素、相互联系的多种架构所形成的复杂的综合体。教育部的历次改革推动了我国的大学英语教学在各方面取得了一定的成绩，也在一定程度上对大学英语隐性课程的发展起到了促进作用。同时，大学英语教学中仍存在不少问题，如大班教学使现有的大学英语课堂教学质量呈下降趋势、传统的课堂教学难以适应现代社会技术和语言环境的变化等。生态视域下，大学英语课程是一个有机、动态、发展的整体，以一种生态的眼光、态度、原理和方法对大学英语隐性课程进行研究，对于在教学实践中兼顾学习者的个体差异、处理师生关系、平衡教学结构、提高大学英语课程整体的教学效果具有重要的现实意义。　　本文采用生态学视角，以正在实施大学英语分级教学的三所高校为研究对象，按照发现问题——分析原因——提出对策的研究路线，通过理论研究和实证研究相结合的方法对现有大学英语课堂教学中的非生态现象进行调查、分析，对分级教学模式下的隐性课程开发与利用进行研究。综合运用问卷调查、课堂观察、访谈和个案研究等方法开展实证研究，分别对学生、教师以及学校管理层人员进行调查，对获取的调查数据进行处理和分析，考察分级教学模式下隐性课程的现状，分析课堂生态失衡问题的原因，最终提出改善大学英语课堂教学生态现状的对策，提出系统地探索大学英语课堂教学生态化的策略和方法，为进一步深化大学英语教学改革提供方法论支持。　　论文重点研究以下三个问题:1.生态视域下大学英语教学模式有何特征？2.大学英语分级教学中隐性课程的实施现状如何？3.生态视角下大学英语分级教学中隐性课程实践的优化策略有哪些？本研究的主要发现和观点如下：　　第一，从生态功能和生态结构两个角度来看，生态视域下大学英语教学包括主体性要素、环境性要素的生态化教学要素。大学英语教学模式选择应追求整体相关性与动态平衡性的统一;多元共存性与和谐共生性的统一;开放性与交互性的辩证统一;差异性与标准性的包容统一。生态视域下外语教学体系中的生态因子——老师、学习者以及环境组成了多维立体的生态系统，分级教学模式和隐性课程将课堂环境、师生关系、教学事件、实践范式等不同要素之间形成相互作用、相互影响、相互依赖的，具有整体性、协变性和共生性生态关系。　　第二，生态视角下的大学英语教学现状调查结果表明，就教师层面而言，三所高校英语教师已经认识到，分级教学模式下的隐性课程对于提高教学效率有重要意义。但实践中由于班级人数过多，教师为了完成教学计划，穷于应付，更加倾向于采取整齐划一的教学模式，很少兼顾学生的个体差异。对于效率较高的多媒体教学投入的研究和实践也兴趣不高。由此造成的大学英语课堂教学环境压抑、交际交流匮乏，人际关系冷漠，极大地影响了教学信息的自由流动，导致教学生态失衡，教学效率大打折扣。　　就学生层面而言，调查表明大部分学生英语学习动机不足，厌学情绪严重，很大程度上源于对教师的教学态度的不满、教学方法的不当、教学评价方式的单一、师生交流的匮乏。分级教学模式下隐性课程的作用和价值没有得到充分发挥。隐性课程的开展对学业能力和非学业能力都有影响。在学业方面:隐性课程的开展，通过启发性教育，注重师生互动，让学生动手、动脑，提高学习的能力，同时进行潜能开发引导，全面提高学生的综合素质;非学业能力方面，隐性课程让学生多了解相关的文化背景和历史背景，有助于提高学生的学习兴趣，提高学生的文化素养，培养学生的创新精神。　　就学校层面而言，从目前的实际情况来看，学校隐性课程的开展途径不畅。一些高校管理层对隐性课程的认识不足，仍然习惯于被动地、一成不变地实施课程，对教学改革没有迈出积极主动的实质性步伐。学校没有把隐性课程的规划落到实处，在教学研究、师资配给、资金投入方面不热心。另外，隐性课程的开展在一定程度上反映着校风建设问题，由于目前的校风建设对于素质教育没有实质性的要求，也影响了隐性课程的开发。　　第三，要改善当前大学英语教学生态失衡问题，应重视发挥大学英语分级教学中的隐性课程的实践价值，采取相应的优化策略。首先，大学英语课堂教学应采取生态取向，努力构建生态化的大学英语课堂教学价值观，生态化的大学英语课堂教学学生观，生态化的大学英语课堂教学活动观。其次，大学英语的教学模式应采取生态选择，运用生态整体观构建整体语言教学模式，运用生态系统观构建习得学得交融化的教学模式，运用生态能动观构建生动自由的互动型教学模式。再次，生态视域下大学英语教学的隐性课程实践应用策略，如创设学习情境，使学习情境问题化、任务化;提供实际操作活动，支持合作建构;构建“人际”环境，发挥“互喻文化”的作用。分级教学模式下应采取生态教学平衡策略，建立生态化的分级评价体系。　　本研究从生态学的角度，将大学英语课堂教学视为一个动态发展的生态系统，有助于丰富外语教学理论研究的内涵，具有一定的理论意义。同时，本研究从大学英语教学实践出发，尤其讨论大学英语分级教学隐性课程生态系统中各要素（教师、学生、环境等）之间的关系，探讨当前隐性课程视角下教学中存在的不足，有助于提高教学质量，深化大学英语教学改革，具有较好的实践价值。