本论文分三个时期考察改革开放以来江苏高校教师考核制度的变迁过程,在对各个时期高校教师考核目的、内容、形式和特征进行分析的基础上,概括出改革开放以来江苏高校教师考核制度变迁的特征,对完善未来江苏高校教师考核政策提出思考和建议。论文共分五章:　　 第一章导论,在阐述论文的选题缘由,并对相关文献进行综述的基础上,对高校教师考核的相关概念进行了界定,对高校教师考核的功能作出阐释。　　 第二章,分析了1978—1984年江苏高校教师考核制度的变迁过程。作为江苏高校教师考核制度的恢复和调整阶段,这一时期,在考核内容上,改变了政治第一的教师考核导向,重新确立了“重业务能力”的考核指向；在考核方式上,逐步从“定性考核”向“定量考核”转变；在考核的效果上,从“政治控制为主”走向“激励为主”。　　 第三章,考察了1985—1999年江苏高校教师考核制度的变革过程。以中共中央《关于教育体制改革的决定》颁布实施为标志,江苏高校教师考核不断走向规范化和制度化。这一时期,江苏高校在教师录用、职称评审、收入分配等方面初步形成了一整套科学、规范的教师考核制度,并较好地发挥着高校教师考核的控制和激励作用。其控制作用主要体现在:通过考核,促使教师更好地履行岗位职责,完成规定的工作任务,实现学校发展目标；其激励作用表现为:通过教师考核制度的激励导向,鼓励教师不断进取,提高教学科研水平,促进教师专业发展。　　 第四章,分析了新世纪以来江苏高校教师考核制度的特点。这一时期江苏高校教师考核制度,深受江苏建设教育强省的宏观政策影响,并在高校教师录用制度、职称评审制度和收入分配制度等方面进行了重大变革和调整。在考核内容上更加注重科研业绩成果的考核；在考核方法上,更加注重量化考核；在考核目的上,更加注重学校发展目标的实现。　　 第五章,是论文的结论部分。首先,从四个方面概括了改革开放以来江苏高校教师考核制度的特征,即教师考核制度的政府主导性；考核制度不断规范化；从整体性考核向“单视角”考核的转变；考核的功利化、工具化取向。其次,对完善未来江苏高校教师考核政策提出了四个方面的思考和建议,即高校教师考核制度应充分体现高校管理的自主性；强化“以人为本”的高校教师考核价值定位；重温“三位一体”的现代大学功能,构建全面完整的高校教师考核体系；尊重高校教师的成长特点,实行定性与定量相结合、短期与长期相结合的考核方式。