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根据双重态度模型，教师对师生冲突的态度可以分为外显态度和内隐态度。本研究以河北、山东、北京等地共405名中学教师为被试，采用自编问卷和投射测验，分别对中学教师的师生冲突外显态度和内隐态度进行测量。通过分析中学教师师生冲突外显态度和内隐态度各自的特点，对二者的差异进行了比较，并考察不同冲突情境下教师内隐行为倾向的影响因素。研究结果表明：
1．中学教师师生冲突外显态度较积极。
2．中学教师师生冲突内隐态度在不同冲突情境下表现出不同的特点，总体表现较消极。
2．1内隐认知方面，低、中、高三种冲突情境下中学教师的师生关系观均存在显著差异；低冲突和高冲突情境下中学教师的学生观和冲突观不存在显著差异，均显著优于中度冲突情境。
2．2内隐情感方面，与低冲突情境相比，中度冲突情境下中学教师的师生冲突情感更为消极。
2．3内隐行为倾向方面，低冲突情境下中学教师的行为更倾向于合作和回避，中度和高冲突情境下更倾向于强制和妥协。
3．在低、中、高三种冲突情境下，认知、情感维度上，中学教师内隐态度均比外显态度更为消极；行为倾向上，低冲突情境下，教师的合作和妥协行为与外显态度无显著差异，强制行为显著多于外显态度，回避行为显著少于外显态度；中度和高冲突情境下，强制和妥协行为显著多于外显态度，合作和回避行为显著少于外显态度。
4．不同冲突情境下教师内隐行为倾向的影响因素不同。低冲突情境下，地区、师生关系观和冲突观对教师内隐行为倾向有显著影响；中度冲突情境下，冲突观对教师内隐行为倾向有显著影响；高冲突情境下，职称、所教年级、师生关系观和冲突观对教师内隐行为倾向有显著影响。
5．低冲突情境下教师对不同学习成绩学生的师生关系观、学生观和应对行为有显著差异，中度和高冲突情境下各维度均无显著差异。