高校工科学生是国家未来科技发展的主力军之一,是技术创新的带头人。国家的发展、科学的进步需要技术的创新,工科大学生的创新能力决定了未来技术的创新能力。在工科大学生创新能力的培养上,主要存在着两大问题:一方面,作为工科大学生培养主体的高等工程教育,多基于实践经验的角度展开,缺乏人才成长层面的理论支撑；另一方面,当前关于能力和创新能力的研究,往往囿于理论层面或某一侧面。缺乏系统全面的认识。　　 基于这样的背景,本课题提出了“自下而上”的创新能力培养体系构建思路,即基于创新能力发展之理,发掘触发之机,进行科学理论支撑之上的培养体系建构。论文的具体工作如下:　　 (1)在大量阅读相关领域文献的基础上,系统分析当前关于“能力”、“创新能力”的相关研究成果,对“能力”和“创新能力”进行界定。　　 (2)以能力发展的载体一问题解决为基本框架,研究“问题解决-自我调节学习”的基本过程机制:结合迁移机制,给出“创新能力发展之理”的理论模型。研究发现,创新能力的发展,是在“问题解决-自我调节学习”的过程中,通过认知结构迁移、动机迁移与认知策略和元认知迁移不断实现的。　　 (3)在对“能力”、“创新能力”界定和“创新能力发展之理”研究的基础上,构建“创新能力发展”仿真模型。主要包括三方面内容,一是能力表征:二是问题解决过程交互模型的建立；三是问题解决与能力发展关系模型的建立.　　 (4)基于NetLogo平台,设计并实现能力仿真平台,对仿真结果进行分析,验证了仿真平台的有效性。　　 (5)结合具体案例,对仿真平台的应用进行说明；基于对“创新能力触发之机”的初步分析,对仿真平台的扩展进行初步设计.　　 本文的创新之处:提出了“自下而上”的创新能力培养体系构建思路；将工业工程的思想方法应用于高等教育领域,引入系统仿真技术,基于NetLogo工具。搭建和实现能力仿真平台；该平台具有预测(学生能力发展趋势预测)和分析(能力发展瓶颈原因分析)两大功能,为教学人员的有效引导和学生的自我调节提供参考,从而为工科大学生创新能力的培养提供辅助支持.