英语教学，在我国的课堂教学设置中多年来一直是最重要的科目之一。然而，长期以来，在小学英语课堂及实践英语学习实践中，英语教学一直沿用传统的英语教学方法，以反复的词汇讲解和语法解释为主，根本调动不了学生的英语学习兴趣和积极性。本文针对小学英语教学中存在的问题，并且受到以往情景教学理论研究和课堂教学实验研究的启发，提出在小学英语课堂教学中，通过把“情景”引入课堂中增加学生学习英语的兴趣以及提高学生的英语学习成绩，从而使小学英语课堂更加完善。作者对周至新星外国语学校的40名小学生进行了一次为期六个月的教学实验。把学生分为控制班和实验班：在控制班中，采取传统的英语教学方法；在实验班中，教师采用情景教学法进行英语课堂教学，教师根据教学重点和难点，结合小学生的性格特点，通过在课前设计了一些情景比如让学生穿上自己最喜欢的衣服、让学生尽可能多的带一些日用商店的物品、印有动物或者水果的教学图片、儿歌等等，在课堂上设计一些情景比如让学生一个比划表演单词一个猜词汇、画简笔画、让学生表演动作老师问问题等，从而使情景贯穿在课堂的导入、词汇、语法的教学和课文的讲解等环节中。在课后反思环节，作者通过课堂观察，反思课前场景设计和课堂场景设计在课堂上的运用和产生的效果，从而挑选出更能为学生接受的一些场景设计方法。在试验中，作者对学生分别进行了实验前测和实验后测，并对试验班和控制班的学习成果进行了对比分析。最后，为了得到进一步的比较完善的实验结果，作者又采用了调查问卷、课堂观察和访谈的方法。研究发现：在情景教学下，实验班的学生英语测试成绩得到了明显提高，学生在词汇和语法学习上记得更牢；而控制班的学习成绩则不甚明显。此外，实验班的学生课堂上更渴望回答问题，对老师的教学活动反应热烈，课堂上的气氛轻松，极大地调动了实验班学生参与课堂的积极性，也减少了学生在英语学习中的紧张等不利因素。通过发现，该论文得出的结论是：情景教学适合小学英语课堂教学，适应了小学生活泼、好动、对新事物充满好奇等性格特点。