高考制度改革是素质教育教学体制下改革的重点项,从而使考试对于学生能力的考查更具广泛性和综合性,避免了单一的评判标准。数学是一门纯粹解决问题的学科,解题的过程就是学生多角度思考,多层次探究的过程。但是由于学生综合性的能力难以构建,使学生在数学上缺乏变通性和创新性。该怎样应对理论与实际的不一致之处,将学生的实际情况紧密衔接于教学过程中呢?这便需要学生具有良好的逻辑推理素养,特别是在新高考制度下,数学教学的目标产生了变化,这一素养对高中阶段学生的全方位发展更加关键。本文主要研究新高考背景下高中数学逻辑推理素养的策略,与此同时,选用了问卷调查法、数理统计法等若干有效方法,对成都市第三十六中学270名高中生及3名高中教师进行匿名方式的调查,从中找出存在的不足及影响因素。首先本文围绕逻辑推理素养的基本定义等,进行了较为详细的阐述,梳理皮亚杰认知发展理论、彼格斯SOLO分类理论、新课程评价标准,为之后的研究奠定理论基础。其次设计数学逻辑推理认识水平问卷及数学逻辑推理素养测试问卷,还有教师访谈提纲,作为本次研究的调查工具。通过调查研究可知,学生整体水平大多出现在水平一环节,水平二、三基本上很少有学生能够达成,这个情形表明学生在数学学科学习上有着一定问题。在老师访谈过程中,发现主要是受到学生认知结构、数学学习策略、教师教学策略、学生学习动机的影响。为此,结合问卷反馈的问题及影响因素,从创设情境问题培养学生逻辑推理、培养学生数学思维表达能力、不断强化学生数学知识技能、及时与学生进行交流与反思这四个方面提出教学策略。