初一学生无论从心理上还是生理上正经历着微妙的变化。如果忽视了对学生心理的引导,就可能妨碍学生健康人格的形成和发展。初一《思想品德》中的《走向自立人生》、《让挫折丰富我们的人生》、《为坚强喝彩》等课的内容对培养学生的健康心理有重要的作用。教学实习期间,我将情商理论运用到初一《思想品德》课的教学中,取得了较好的效果。于是,把初一《思想品德》课培养学生情商研究作为自己的硕士毕业论文。初一学生处在人生观、价值观形成的关键时期。把情商理论运用到初一《思想品德》课的教学,既有利于学生调节自己的情绪,较好地应对社会的挑战,适应社会发展的要求,又能较好地贯彻与落实新课标的理念,优化《思想品德》课的教学。运用情商理论开展初一《思想品德》课教学,首先,要分析教材内容,理清哪些内容适宜运用情商理论开展教学活动;其次,要精心设计教案,我以《新学校新同学》一框为例探讨了怎样设计教案的问题。情商理论虽然对提升初一《思想品德》课教学水平有重要作用,但在实际运用中还会遇到许多问题。如果教师对培养学生的情商认识不足,重视不够,学生缺乏积极主动性,学校与家长不理解,评价机制跟不上,都可能影响运用效果。为了更好地运用情商理论开展《思想品德》教学,应当提高教师的情商教育理念水平,使教师具备良好的情商修养,建立起良好的师生关系,选择与《思想品德》课相适应的情商培养方法,营造适合情商教学的课堂氛围,构建与《思想品德》课相适应的情商评价机制。只有这样,才能不断提高学生的情商,搞好《思想品德》课的教学。